浅谈美术课的情感教学
四川广安代市中学校 胡林丽
学校的美术教育对学生的情感培养以及学生的情感对美术教学的影响都起着不可忽视的作用。美术课程标准打破了传统美术教学的知识框架,强调培养学生的学习兴趣,强调参与合作,强调情感体验,注重培养学生的创新精神。为了能够让学生更好地学好美术这门课程,教师需要借助于情感教育,时刻与学生保持心灵上的沟通,这是提高中学美术课教学质量的重要方法。
一、由美之景入情, 激发内在情感
人们都有这样的体验：明媚的春光使人愉快, 阴云密布常使人忧愁, 秋冬之交却又令人惆怅……如果有意识地把这种内心体验融入绘画之中, 使美好的心境显于画中, 更能使人获得美的享受, 增强美感体验。经常组织学生在室外有目的地进行风景写生、人物写生等, 是培养学生捕捉美的能力、增添美感享受的有效方法。组织学生进行踏春、秋游, 不仅能培养学生吃苦耐劳、锻炼意志, 还能使学生欣赏到大自然中美的杰作, 从而产生创作灵感。记得有一次, 学校组织学生参观渠江公园, 来到了公园高处, 有一位学生面对着渠江兴奋地说：“看这边真美啊!”我一看, 这是一位初中一年级的学生, 我问道“你看到了哪些景物, 使你觉得这里美?”他认真地说：“老师, 你看这宽阔的渠江, 望不见头, 望不见尾, 江面上停靠着那么多的游船, 对岸还有奎阁公园，花草树木环抱着高塔, 可真美呀!” 我肯定地点点头, 并补充道：“江边上还有大吊车在启动, 滨江路上还有行驶着忙碌的汽车呢, 这里可真繁忙啊!”没过几天, 这位同学送来一张画, 我一看这正是那天所见之景, 看得出他画的挺认真, 色彩处理较正确, 有一定的内容, 我问他, 当你画好这张画后, 你心里感觉怎样? 他说：“我很高兴, 我把我看见的景物能画出来, 我真高兴。”是的, 当他们把记忆中的风景形象和写生得来的材料描画出来, 由他们自己创作的绘画作品出现在眼前时, 他们的内心往往会不由自主地产生美感体验, 享受到美的乐趣。
二、营造亲师氛围，感受学习快乐
作为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而然地就接受了我的教学，并能主动的参与，“亲其师，信其道”。所以作为教师努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担”。教师可以自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受生活，让学生感受到“在玩中学习，在学习中玩”的乐趣。例如：在写生课上，我让大家画老师和同学，其目标是培养孩子们的观察力，审美能力，以及记忆力的提高。我开始先让孩子们观察自己的同桌和老师相貌并说出每个人的不同特征。孩子们纷纷描述出自己的观点，接着我让孩子们写生画老师，刚开始孩子们不敢画，怕把我画变形了，于是我鼓励孩子们大胆描绘，只要画面生动、丰富而有趣；能让全班同学开怀大笑那你就有收获了。孩子们听了之后觉得老师和他们就像同伴，一节课后孩子们的作品是丰富多彩，他们分别用不同的方法描绘老师。因此，新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。
三、丰富自身情感，打造情感语言
美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。教学中，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。例如在学习《我们的奥运》这一课时，我根据教学内容，结合2008年北京奥运会标，设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会标要用中国印？当你看到它时，有什么感受？学生在讨论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就达到了情感教育目的。教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
四、在欣赏课中善导, 培养良好情感品质
在美术教学中, 经常向学生宣讲古今中外优秀的画家事迹和欣赏他们的美术作品, 是美术欣赏课的一个内容。如意大利著名画家达·芬奇, 他把科学知识和艺术想像有机地结合起来, 使当时欧洲的绘画的表现水平发展到一个新阶段：“他的代表作《最后的晚餐》壁画成功地描绘了戏剧冲突中人物的精神面貌, 《蒙娜丽莎》肖像画, 卓越地表现了人物的内心喜悦。他的贡献, 对后来的欧洲绘画的发展影响非常重要, 以此激发学生做一个对社会有贡献的人。欣赏齐白石的国画《祖国万岁》时, 点明这幅画的主题思想, 这幅画是齐白石1955年创作的, 以万年青作为象征, 歌颂了祖国欣欣向荣的新气象, 用它来比喻祖国的繁荣昌盛, 真是再合适不过了。再看看画中白石老人那苍劲有力的“祖国万岁”四个大字和万年青配在一起, 越发显得万年青有一种昂扬向上的精神, 使一种热爱祖国的感情油然而生。
五、注重学科结合，汇聚情感能量
学科间的整合或统整，是现代教育理念，亦是现在美术课程改革的趋势之一。美术学科具有人文性质，与语文、音乐等学科结合，教学效果会很好。比如诗，尤其是中国古典诗词，以深情和精练著称于世。诗是无形的画，画是有形的诗，引用诗句最能启发感情，特别是中国画中的诗词题跋和画论中的诗句，更有强烈的启迪感染力，可谓情动催肝肺，诗成泣鬼神。又如音乐的节奏旋律和声音，在激发人的情思和启动人的深层意义上更为直接快速。中国人认为画通音乐，寓乐于画，诗画本一律，所以画中有诗和画中有乐是一样的，至于童话、寓言，更是情感浓厚，富于情节、童趣，最宜于于为小学低年级儿童所接受。
六、举行汇总展示，使情感可持续
把学生中的优秀的美术作业汇展, 开辟美术作业展览, 不仅有利于对被展出的学生是一个很好的鼓励，同时也能够大大激发其他同学的绘画热情, 能将下降的情感重新得到勃发。有些学生在参展活动后，对原画进行再创作, 没有画参展的同学也重新新构思画出许多画送交给老师看，可见其热情之高。在绘画过程中，经常给学生以鼓励，正确引导，使学生都能产生良好的情感体验，激励不断进步。
总之，美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即爱心——热爱学生之心，而爱心则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有着执着的追求，千变万化的情感教育手法就会如约而至，丰富多样。
