浅谈语文教学中的美育教育
●刘习伟
语文学科教育若缺乏美的教育，将是贫乏的教育。语文学科教育就是通过语文学科教学活动进行美的教育，教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造；树立正确的审美观点，培养健康的审美情感，形成崇高的审美理想。根据语文课的特殊性和语文美育的实践。
一、创造美的氛围
“室雅何须大，花香不在多”。校园、教室的环境自然应该美化，但这只是静态的美。氛围，就是气氛和情调。它具有动态的特点，由许多因素构成，其中最有价值、最活跃的是人的活动和人的情感。教师应成为学生的审美对象和美感的诱发者。
1、形象气质的美。首先，教师要十分注意自己的衣着打扮，着装要朴素、大方、得体、整齐，尽量少雕琢、浓艳、浮华，使学生感到一种自然的美。其次，教师要努力学习，钻研业务，广泛汲取知识，不断提高自身的知识水平，不断加强品德修养，要形成高尚峻洁的人格；要春蚕吐丝，甘作人梯，为人师表，乐于奉献；要有强烈的事业心、责任感，具备高雅不凡的气度，使学生感到一种深邃崇高的美。除此之外，教师在课堂上还要精力充沛，轩昂向上，给学生一种积极进取、学海争渡的鼓舞力量，使学生感到一种朝气蓬勃的美。
1、语言表达的美 语言表达是语文课堂教学的主要手段。语言不仅应具有简明扼要、内容具体、清楚准确、言之有物的内部美，还应具有轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、生动活泼的外部美。因此，语文教师的语言要做到准确、清晰、流畅、活泼、风趣、充满感情。教师教学语言时而像清澈见底的涓涓细流淌入学生心田，给学生一种雨润禾苗般的纤浓美；时而如大江东去，激情澎湃，气势磅礴，才思滚滚，给学生一种激越雄壮的豪放美；时而似高山流水，错落跌宕，层层推进，飞流直下，给学生一种多姿多态的飞动美。总之，要使不同的内容通过最完美的语言形式得到最充分的体现。这就要求教师要下苦功夫，提高语言表达能力，无论是导读、讲析，还是提问、启发，都要讲求语言艺术。
2、板书设计的美 板书是语文课堂教学的一个重要组成部分，也是一个语文教师基本素质高低的表现。一方面，板书可以将关键的字、词，文章的思路结构简练地表现出来，显示教师的综合概括能力；另一方面，教师秀丽工整的字迹可以给学生起到榜样示范作用，折射出教师的才艺。因此，工整、漂亮的板书也是激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素，给学生以美的熏陶。
二、精心引导，多方位地挖掘美
在语文课本中，我国古典散文的名篇比比皆是。这些散文文采优美，形式优雅，大都具有较高的艺术审美价值。在阅读教学中引导学生从审美角度深入揣摩，仔细剖析，定能获得赏心、悦目、怡情、立德的审美效应，既可调动学生积极性，使他们沉浸在古典艺术美的氛围中，受到美的陶冶，产生美的共鸣，又可提高学生对古典散文的鉴赏水平和审美能力。
1、融情于景，立体地欣赏自然风光美 课本中描写自然风景的古典散文，有的描绘雄伟绮丽的山光水色，有的描绘清净幽雅的名胜古迹，有的精雕细刻别具一格的楼亭、陋室……或重彩泼墨，或轻描点化，栩栩如生地再现故国河山之美。这类写景文章，明写寻幽揽胜，实则寄情山水，有感而作，教学时指导学生化文字为画卷，再现一幅幅立体景致，神游祖国壮丽山河的时，把握所描写的景物的本质特征和作者的情结所在，层层深入，由表及里地感受景物的立体美感，训练审美能力。
2、引导学生多角度鉴赏艺术形式美 课本中的古典散文文体多样化，各具特色，各显其美，就是同一文体，其艺术形式也五彩缤纷，美不胜收，在教学过程中应引导学生因文而异地鉴别欣赏。以“记”体文和“说”体文为例，足可窥斑见豹。《岳阳楼记》运用大量对偶句和排比段写景、抒情、言志，一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明对比，触景生情，融情于景，篇末议论点睛，言尽而意无穷。“说”体文，如《爱莲说》通篇运用比喻，借洁净清雅之莲喻品德高尚、气节坚贞之士，表现作者旷达的情怀。古典散文表达形式和手法上的艺术造诣相当高，可鉴性强，教学中引导学生用比较阅读法进行具体分析探究，学习借鉴，不断体验，提高审美能力还有助于提高写作水平。
3、引导学生深入把握人物形象美 文学作品的审美价值常集中体现于人物形象的塑造，因此，在教学课文时，要引导学生体会作者塑造人物形象的艺术手法，把握人物形象，提高学生对人物形象的审美能力。例如范仲淹的《岳阳楼记》，从表层上看，文章着力描写洞庭湖开阔的远景和阴雨、晴明不同景象，然而透过迁客骚人览物之种种情感与古仁人之心的对比，不难看出作者所着力赞颂的像自己那样襟怀坦荡、情趣高雅、品德高尚、以天下为己任的仁人志士。作者写景是为了抒情，抒情则为了颂人。这类人物崇高的形象美，对学生所产生的感召力大，教师应该引导学生深入剖析和认真学习。
三、培养学生的审美想象能力
想象是借助原有的表象和经验，创造出新形象的心理过程。想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中一个重要的方面。高尔基说：“想象——这是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉、甚至还有意图的能力。”通过语文学科美育培养想象力，对人的智力发展具有重要的意义。
语文学科美育培养审美想象力，就是要把作品的艺术美和现实社会联缀起来，在教学过程中自觉地加以比较、融合，进行再造想象。这是使学生凭借教学活动唤起内心视像，由原来的表象推出新的表象的一种创造性的思维活动。
总之，古典散文文采优美，现代文也有很多美可采撷。每一位语文教师工作者都应当努力提高自身的审美能力，有意识、有目的地结合语文学科的特点对学生进行美的教育。
