谈小学数学教学如何“激趣”
隆昌县普润镇中心校曾贤祖
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。要提高小学数学教学效果，就要激发学生学习数学的兴趣，那么怎样激发小学生学习数学的兴趣呢？笔者采取了以下“激趣”方法，收到了可喜效果。
一、以情激趣，以疑激趣，以直观激趣
1、言教、身教、以情激趣。在教学中，老师的一举手，一投足，一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。教师对工作的爱，对学生的爱，这种挚热的爱的情感投射到学生的心灵上会唤起学生相应的情感反馈，继而把对老师的爱迁移到所教的学科上，起到"爱屋及乌"的作用，因此，教师要热爱学生，不断提高自身的素质和品德修养，要用高超的课堂教学艺术打动学生，引起学生思想上的强烈共鸣，达到以"情"激"趣"的目的。
2、创设情景，巧设疑问。“学习自疑问开始”。好的问题有助于激活学生的思维，激发学生学习的兴趣与探求的欲望。这种疑制成悬念，激发了学生强烈的求知欲望和学生兴趣。
3、直观教学，培养兴趣。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点。如教学“相遇问题”，可让两个学生上台表演，使学生凭借两人行走的时间、地点、方向等身临其境的直观感受，理解“两地”、“同时”、“相向而行”、“相遇”等关键术语。这样既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对知识的理解与掌握。
二、学生活动激趣
1、学生操作。“智慧出在手指尖上。”小学生以形象思维为主，思维离不开动作和具体事物的支撑，充分让学生动手操作，调动多种感官参与学习，可让学生通过操作，参与知识的形成过程，从而有所发现，找到规律。如在教学“圆锥的体积计算”时，设计了等底等高的圆柱与圆锥体比较的操作活动：⑴制作等底等高的无色透明的圆柱、圆锥教具各一个，然后用红色圈把圆柱等分成三截;⑵在圆锥中盛满蓝颜色水；⑶将水分三次倒进圆柱，第一次使圆柱中的水面刚好到第一道红色圈；第二次使圆柱中的水面刚好到第二道圈；第三次使圆柱中的水刚好倒满。这样操作，由于红蓝的对比明显，学生能直观清楚地看出：圆锥体积是等底等高的圆柱的体积的三分之一。这样让学生动手操作，能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，培养学生的实践操作能力和探究创新能力。
2、学生探索。教师在教学中只能起组织引导作用，而知识的获得则要让学生自己去尝试，自己去探索，要让学生在发现新知的过程中构建自己的知识体系和能力结构。如在教学“求三个数的最小公倍数”时，我有意设置新旧知识的矛盾：⑴让学生试算“6、8、20的最小公倍数”，结果大部分同学因受旧知识的影响，只用公约数2去除三个数，求出的最小公倍数是“2×3×4×10＝240”；⑵要求学生找出20的倍数来验证，学生惊奇的看到三个数的最小公倍数应是120，而不是240，从而产生疑问；⑶利用矛盾“冲突”激发学生积极思考，把多乘的“2”挖出来。这里我对于学生疑问，并没有直接给予答案，而是让学生充分讨论，积极思考，激活学生思维，把学过的知识灵活地运用到解决新问题的过程中。这样让学生探索发现新知，学生的主体作用得到了发挥，能有效激发学生的学习兴趣。
3、学生讨论。讨论是课堂教学的一种有效方式，是一种多项信息交流的活动。它能激发和培养学生学习兴趣，培养学生的合作精神与合作能力。如在教学“两位数减一位数”的退位减法中，学生通过操作活动发现“23-5”的个位“3”不够减“5”。问题出现后，我让学生讨论：应该怎样解决这个问题？学生通过讨论，找到了解决的办法。这样由学生自由讨论获取结论，既提高了学生参与学习的兴趣，也给学生创设了主动、创造参与学习的机会，有利于带动学困生的学习。
三、巧练激趣
1、开展竞赛。利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当的开展多种竞赛形式。如：“夺红旗”、“接力赛”、“比比谁最聪明”等，学生在竞争中自我表现，达到扩展思想、发展智能的目的。
2、做游戏。小学生好奇、好动、注意力集中时间短，为防止学生精神分散，可以设计一些游戏来巩固练习，调动学生学习积极性。如在学习了“两位数加减一位数”后，我组织学生做了一个“信鸽送信”的游戏，出示三个分别写着66、39、32的信箱和15张卡片，让学生算出卡片上的得数，然后投入到和得数相应的信箱里。让学生在游戏中学习，学生学而不厌，达到事半功倍的效果。
3、实际运用。生活中处处都有数学，在练习中，引入生活中的实际问题，让学生利用已掌握的知识去解决实际问题，尝到成功的喜悦。如一年级学了统计知识后，我设计了一项实践活动，请同学们帮他们最喜欢的“亮眼睛”节目组调查同学们最喜欢看的电视节目。这样，学生的兴趣浓厚，不断感受到数学就在身边，进而学好数学。
