浅谈中职学校数学教学与实践
四川省岳池县白庙职业中学 尹春生
中等职业学校数学作为基础文化课程，是学生学习专业知识及必不可少的基础课，教学质量好坏直接影响专业课的学习，教学改革也倍受关注。中等职业教育区别于普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。中职学生数学基础较差， 教学中教师主动性的发挥是提高教学质量的关键。因此，要不断更新观念，努力成为教学改革的实践者、探索者，积极投身到教学研究中，努力提高自身综合素质。
一、引导参与，积累经验，增强意识
数学活动经验主要由感性认识、情绪体验和应用意识三部分构成，其核心成分是应用意识。应用意识包括“数学有用”的信念、应用数学知识的信心、从数学的角度提出问题与思考问题的意识以及拓展数学应用领域的创新意识。在教学中，使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，让学生积累丰富而有效的数学活动经验，这些经验包括检索与抽取数学信息、选择和运用数学符号进行表征、抽象化与形式化、选择数学模型、预测结论、对有关结论进行证明、调整与完善数学模型、对所得结果进行解释与说明、巩固与应用所得知识等经验，这些经验正是中职学生提高解决实际问题的能力、增强创新能力所必须的。
二、分层教学，重点突出
中职学校的生源呈多元化结构，不同生源的学生在数学基础、经验、思维能力方面表现出极大的差异性，就是同类生源学生也参差不齐。中学数学教学改革，将微积分的“极限与导数”纳入中学教学内容，理科学生学习过，文科学生中部分学生学过，而中职生则根本没有学。中职学生要求是“实用、够用、管用”的原则。
面对生源结构的多元化和对数学要求的差异性现实，开展分层教学是行之有效的，既能适应不同专业对数学的不同需求，也能适应不同生源的现实基础、满足学生的个体差异。中职数学改革的切入点应该是进行针对性、科学性、可行性的多模式分层教学。
三、形式多样，优势互补
传统的“粉笔＋黑板”教学模式与多媒体教学模式相比，各有优势。选择多媒体教学要从有利于学生、有利于提高教学质量来考虑。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。
“多媒体”只能部分代替教师板书。恰当的板书不仅仅是向学生传达静态的文字信息，更是一种表达思维活动的有力手段。
四、课外补充，教学延伸
（1）开设实验选修课
开设数学实验，通过数学建模培训，提高学生使用数学软件解决实际问题的能力，培养其创新能力。数学实验中，师生根据实际问题的特点和要求，经过对实际问题的深入研究，提出某些尽可能的假设，使问题得到简化，并进行抽象概括，运用数学观点和思想方法建立数学模型，研究数学模型的解法，利用数学软件求得结果，最后回到实际中去应用、解释和。
（2）建立数学网站
建立个性化的课程网站，为师生提供开放的教学平台和教学资源，开辟全新的教学与学习空间，为学生自主学习和实施个性化培养提供平台。网站设置教学功能区、教学资源区、学习功能区。
认真把握“以应用为目的，以够用、管用为尺度”的原则，围绕着教什么、教到什么程度、怎么教等问题，展开系列的探索与实践，对数学教学质量的提高一定会收到明显的成效。
