民族地区农村小学语文课堂教学方法例谈
阿坝州汶川县耿达中心小学校 倪月萍
《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”明确要求教师必须把学生作为教学的主体，并根据教材特点、教学目标和学生实际，选择最适合的教学方法来培养学生学习语文的能力。随着新课程教改不断深入推进，小学教师和研究工作者积极实践新课程理念，创新了不少教学方法。笔者通过长期实践发现，在民族地区农村小学语文课堂教学中，运用以下几种方法可以收到事半功倍的效果。
一、游戏引领，激发学生学习语文的兴趣
游戏是最受儿童喜爱的一种活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足孩子们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意力也较高。例如，我在上完古诗两首《题西林壁》《游山西村》后，进行了接力背诵游戏活动。首先把班上学生分成四组，每轮每组推选一名代表参加接力背诵。第一个学生背诵“横看成岭侧成峰”，第二个学生马上背诵“远近高低各不同”，第三个同学背诵“不识庐山真面目”，第四个学生立即背诵“只缘身在此山中”……就这样让学生背诵完此诗。在学生背熟此诗后，又让学生随意说出诗的前三句中的任何一句，下一个同学立即背诵下一句诗。通过游戏教学活动，学生能在一种快乐的气氛中学习知识。
二、故事感染，永葆学生学习语文的热情
“故事是儿童的第一大需要。”讲故事，不仅符合学生形象记忆的特点，也能吸引学生进入教学情境。我在教完《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》之后，让每个学生回顾自己成长的经历，讲一个自己或别人成长的故事。学生热情很高，有的学生讲了自己获得成功的故事，有的学生讲述了别人遭受挫折的故事……讲故事，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且在分享成长的故事中体验到了成长的快乐。
三、形象直观，调动学生学习语文的参与力
在教学实践中，不少课文学生理解比较困难，比如《观潮》、《长城》、《秦兵马俑》、《飞向蓝天的恐龙》等课文，原因主要在于学生生活经验有限，课文内容与学生生活相去甚远。为此，在教学中，经常借助图片、音像、模型、幻灯等形象性教具，采用形象直观教学法，充分调动学生的感官快乐学习。如教《观潮》一文时，我借用一组有关钱塘潮画面的幻灯片和视屏录像教学，将“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”等比较难以理解的课文内容化为直观的形象，学生通过仔细观察，体会到了钱塘大潮的壮观。
四、走进生活，创设学生学习语文的生活化环境
语言与生活密不可分。语文课堂只有走出课本走向广阔的生活空间才会充满活力。在生活化的课堂环境中，学生能够积极地、轻松快乐地交流思想、表达感情。《火烧云》一课的主要教学目标之一是让学生领悟描写事物动态变化的表达方式。课文以优美的文字描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。但是，学生想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态还是有困难。为了解决这个问题，我带领学生走出教室坐在操场上，引导他们仔细观察天空中云的变化过程。有了感性认识后，学生很好地把课文内容与生活联系了起来。我的语文课堂也引来了一泓活水。
五、情境表演，提升学生学习语文的内驱力
情境表演，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。在教《小木偶的故事》后调查发现，学生非常喜欢这个童话故事。让学生组成小组演童话，先商量怎样改编《小木偶的故事》，再分配角色，进行排练，然后在班上表演。通过表演，学生对小木偶的遭遇和故事中蕴含的道理有了更深入的认识。
六、赞扬欣赏，点燃学生学习语文的激情
“喜欢鼓励表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励表扬是促进他们学习的重要手段。对于班上个别不认真开小差的同学，老师不能一味地批评，而要善于发现他们的闪光点并加以肯定，最大限度地调动学生的学习积极性。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，因为他总在课堂上捣乱。在一次上课时，突然发现他阅读课文时把握人物的情感很到位，对此我及时给予表扬，全班同学报以热烈的掌声鼓励他。从那以后，他一改往日的不良习惯，在语文课堂上积极地举手回答问题和参加各项活动。由此可见，教师对后进生的每一点进步都及时地给予表扬鼓励，就能点燃学生学习语文的激情，使学生感受到学习成功后的快乐。
总之，教无定法，教改永远在路上。事半功倍的课堂教学是教师追求的核心主题和奋斗方向。在民族地区农村小学语文课堂教学中，教师只要善于抓住小学生的个性特点，立足新课程改革，积极吸纳成功的教学经验，努力探索新的科学的教学方法，就能让课堂充满创新，散发活力。
