在语文课中积极创设教学情境
四川省广安区石笋镇第一小学校 龙群
新课改是在全面推进素质教育的形势下出台的。新课程标准明确规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这一目标的修订, 使我们的目光放到未来社会培养现代化建设需要的人才上, 使我们感到小学语文教学的责任重大。为此, 积极创设课堂情境, 激发学生的参与热情, 提高学生学习语文的积极性就显得尤为重要。那么, 创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢? 在多年的教学实践中, 我有以下的认识和体会。
一、创设情境为课堂教学服务
课堂上生动的学习情境有助于学生自主学习、合作交流：和谐的学习情境使师生关系融洽, 学习氛围轻松, 能够调动学生的思维积极性。情境本身无好坏之分, 关键是要能针对学生的特点, 针对教学内容的特点, 能有效的为教学目的服务。所创设的情境应贴进学生生活, 使学生感到语文来源生活, 感到生活中处处有语文, 从而体会语文的作用, 激发学习语文的兴趣, 也就是常说的学习生活中的语文。创设具有挑战性、思维性、有时还能产生认知冲突的情境, 能够激发学生的求知欲, 探索精神。
二、创设情境的方式途径
导语创设情境。良好的开端是成功的一半。上课开始, 老师用精彩的导语创设情境, 这样可以激发学生的学习兴趣。例如, 在学习《曼谷的小象》一课时, 这样导人：“同学们, 谁知道曼谷是怎样的一个地方? 它在哪?”教师介绍：“曼谷是东南亚一座著名的旅游城市, 那里四季常青, 景色秀丽, 吸引着世界各地的游人。象是他们最喜爱的动物, 那么, 曼谷的小象有什么不同寻常的本领呢? 它和这座美丽的城市和勤劳的人民有什么关系呢?”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。
表演创设情境。21 世纪的课堂, 应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境, 鼓励他们主动探索、主动思考, 全身心参与。
语言描述创设情境。以情动情是教育的共同规律, 教师的情感对于学生来说, 是导体、是火种。教师的情感直接影响、感染着学生。
三、营造和谐氛围促使学生主动学习
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才, 但如果要大量开发一个人的创造力, 只有民主才能完成这样的大事。”只有民主和谐的环境, 才能使学生的创造精神得到充分的发挥, 使学生的思维最大限度的活跃起来, 让学生主动参与教学。在教学活动中, 多一些鼓励, 多一些表扬, 少一些批评, 少一些责备, 促使他们生动活泼地主动学习。在教学中, 教师以饱满的热情, 和蔼、真诚地面对每个学生, 与学生建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系, 使学生感到老师既是自己的师表, 又是最亲、可以与之交心的朋友。对他们的点滴进步及时肯定和表扬, 激起他们对更大成功的追求, 这种积极肯定的态度, 对学生产生良好的心理暗示, 使学生充满信心, 从而自觉地投入到教学活动中, 让课堂教学充满活力。
在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境 , 使学生不由自主地调动多种感官 , 积极主动地进行相应的课堂活动 , 在活动中 , 获得知识，训练智能。在教学中创设情境还有很多种途径 , 教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境 , 就能调动学生学习语文的积极性。
