物理实验操作存在的问题即对策
四川省广安花桥中学 叶明贵
每年各地对初中毕业生都要进行大面积的理化实验操作考核，其中初中物理实验测试共有12个实验。物理实验教学非常重要，各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感观材料，在配合并参与老师做实验的过程中学生培养了实践能力，也强化了对知识的理解和记忆。在教学试验中和考试中，我们发现学生在实验操作中还存在一些问题,需要在今后的实验教学中加以改进。下面以《测滑轮组的机械效率》、《侧平均速度》实验为例谈实验操作教学和考试中存在的问题及改进措施。
一、初中物理实验测试中暴露出的问题
第一，是学生实验动手能力较差。我校地处农村，教学条件较差，平时实验教学有条件的就做，没有就期待着，所以学生实验操作能力有限，有的甚至几乎无从下手。
第二，有背实验结果的现象。如有的学生未操作就把实验报告单填好了。单从卷面来看, 可以得满分,但如果监考教师随意抽问,学生就不知所云了，如《测滑轮组的机械效率》这个实验要求用两个相同的钩码作为物重,如果下一组测试的学生做实验时监考教师随意取下一个钩码,有的学生仍然答挂两个钩码的实验结果,有一部分学生就不知如何操作了。
第三，不会使用仪器。我发现约有50%多的学生不会使用弹簧秤,表现在：不知怎样拉动弹簧秤, 有部分学生用手拉弹簧秤挂钩码处；不会读弹簧秤。实验测试中用的弹簧秤都是两种单位制,左右两边分别是千克力(克力)或牛顿（N）；有50% 的学生不会使用停表。每个健的功能都不完全知道。
第四，不会观察。实验用的钩码克数, 按要求换算成牛顿。弹簧秤上对应的克力是多少牛顿, 认真一看就出来了。但在测试中我发现70%的学生都是通过 G=mg 这个公式计算出多少牛顿的, 实验用的弹簧秤一般都是 (0 - 5) 牛顿及与这相对应的克力。只有前锋考点用的弹簧秤是 (0- 20) 牛与相对应的克力。它每小格表示 0.2牛, 但大部分学生仍然按每小格0.牛记录。比如某年某个考点停表每小格是0.2 秒, 有大部分学生未认真观察, 背书上的结论, 最小刻度仍写0.1秒。
第五，不会记录。具体体现在这样几个方面。首先，不能正确读取数据。有部分学生读数方法不对, 读取的数据误差较大, 有的甚至是错误的。其次，不按要求记录，未统一单位。如钩码物重单位是克, 而测试表上物重单位是牛, 应换算后记录在表上。但有超过60% 的学生未换算成牛作记录；弹簧秤的读数表上要求是牛, 有的学生读对了, 但记录时未统一单位。这次实验测试用的刻度尺都是 10-100厘米的, 有的读对了, 但未用统一单位(m) 记录, 还有的学生把厘米误写成米的, 如 10 厘米写成 10 米, 显然是错误的；钩码上升的高度过 (m) 和弹簧秤移动的距离 H( m), 约有50% 的人不知 h和 S 怎样量取 , 把钩码和弹簧秤的原始位置记录为h和 S，特别是s 的距离如何量取。
二、今后实验教学中应采取的对策
必须重视实验教学。学生实验不能都做成演示实验, 必须让学生亲自动手进行实验操作, 以培养学生的观察能力和动手能力。为此, 在实验中要做到这样几点。
第一，让学生学会观察。观察是一种有目的、有计划、有思维积极参于的感知过程。要培养学生良好的观察力。观察时要注意：明确观察目的、任务；了解观察对象的相关知识；理顺观察顺序, 掌握观察技能，得出观察结果。一是仪器的观察, 不管使用什么样的仪器,首先应观察它的量程、单位和最小刻度。二是实验过程的观察。要培养学生的观察能力和观察习惯。培养学生观察能力的方法之一是教给观察方法。观察要有顺序、观察要抓住重点和特点口在观察前, 让学生明确观察的是什么, 怎样去观察；在观察过程中要启发学生动脑。教学生要细致, 要多看几眼, 要展开联想。观察在实验过程中物理现象和物理过程的每一细小变化, 并作好记录, 观察后要进行分析。
第二，教会学生如何使用仪器。使用前必须看清仪器的量程、单位、最小刻度, 使用时, 对不阔的仪器怎样放置要有具体的要求；要根据具体仪器决定如何操作；应教给学生怎样读数、怎样作好记录的方法；最后还要对仪器的保护提出要求。
第三，教会学生动手操作做实验。
1、必须明确实验目的。2、实验前必须检查实验器材是否齐全。3、每个实验都有操作规则和注意事项, 应根据具体情况决定。4、讲清操作方法，如做电学实验, 在操作前必须教学生断开电源, 滑动变阻器滑到最大值。在实验考试中, 学生违规操作的情况较普遍, 如有不少学生带电操作, 有的甚至直接把导线接入电源中。好在这次电学实验测试是用的干电池电源, 带电操作虽未造成危险, 但不知烧坏了多少电源, 造成电源损失。5、教会学生实事求是地给析实验结果。在这次监测中, 有的学生算出有用功大于了总他们不去找原因, 而去涂改实验数据。还有的学生测出滑轮组的机械效率为120% , 这显然是不合理的, 因为机械效率只能小于1 。初中阶段虽未要求学生书面分析实验结果, 但应教会学生口头分析实验结果。
第四，鼓励学生做好课外实验，促进学生对教学内容的学习和实践。 从某种意义上说，各种物理实验都是一种具体的、直观的实践，学生在动手完成各种实验的过程中，思维活跃，增强了参与意识，并且迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固，不容易忘记。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等。鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
总之，初中物理实验操作及其测试能有效地促进学校实验教学, 但这只是手段不是目的，目的是培养学生的观察能力和动手操作能力。所以，在一定程度上重视实验教学，采取各种办法做好平时各种实验，为进一步学习物理打下坚实的基础。
