略谈识字教学现状及对策
四川省广安区白市镇第一小学校 梁端容
从目前的教学实际看, 识字的教学质量仍然不能尽如人意, 特别是来自农村的学生, 在这方面存在的问题更多, 主要表现在：1、相当一部分学生连最基本的识字工具——汉语拼音——都没学会, 在这方面几乎算是文盲。2、相当多的学生汉字的书写笔顺不合要求, 即使写出来的汉字, 也是缺胳膊少腿。3、学生所掌握的汉字数量距全日制义务教育《语文课程标准 (1 一 6 年级)规定的识字量还有相当差距, 许多学生所掌握的汉字量非常有限。培养学生掌握学习策略上下功夫不够, 学生处于被动的学习地位, 主体作用得不到充分的发挥。 在这种情况下, 其教学效果就不言自明了。如何改变这种状况, 尽快增加学生的识字量? 教师要创新教学方法；还要教会学生一些识字的方法。将学生置于学习的主体地位, 变被动学习 为主动学习, 以激发学生的学习兴趣。孔子说：“好学之不如乐学之。”讲的就是这个道理。
一、了解历史渊源，增强学习自信
汉字就是记录汉语书写符号的文字。而要了解汉语言, 就必须学习汉字。在学习汉字的同时, 要先了解汉字的起源、发展、演变得过程。汉字起源的时间, 大约是在甲骨出土以后。据史书上的记载, 认为汉字起源于距今约有四千五百年左右的黄帝时代, 而甲骨文的应用时间大约是在三千多年前的商代后期。古时的人们在还没有发明甲骨文的时候, 是以结绳记事来作为日常生活中的记录。后来由于社会生产力的提高, 人们的智慧也趋于完善, 为了应付较为繁锁的事务, 结绳记事已不敷使用。于是, 人们就把一些事画成一种符号刻在龟背或兽骨上, 而这些象形的符号不是用作图饰而是一种标志符号。渐渐地经过漫长的时间, 就初步形成了汉字的规模。所以说汉字是起源于图画, 而又由图画发展演变为文字的。汉字经过几千年的演变发展, 不仅在造字的方法上、字体的结构上, 还有字音、字意、字量等许多方面, 皆取得很大的成就。汉字在演变历史上, 大体是由甲骨文而金文、大篆、六国文字、小篆、隶书、楷体、草书、行书为发展顺序的。教学中让学生了解什么是汉字, 以及汉字发展、演变的过程，就能帮助学生提振学习信心和热情。
二、拼读字音,辨析音节
当我们遇到一个生字时, 首先想知道是这个字怎么读, 出就是它的读音。从 新生入学的实际情况看, 大部分学生还没有学会汉语拼音。针对这一情况, 必须认真系统教学汉语拼音, 让每个学生真正地、熟练地掌握汉语拼音这一识字 工具。学生在今后的学习中, 遇到生字, 通过查字典, 就知道了读音。学会辨析音节。“学而时习之。”“温故而知新。”
三、学会分析，识记字形
学习汉字, 除了能读出字音, 还要知道它的写法, 即记住它的形体。要记住字的形体, 教师就要引导学生学会分析字形。 通过分析字形, 既记住字的形体又有利于学生坦解字义。分析字形的方法有多种,随着识字进程要让学生一一掌握, 并能熟练运用。学生一旦掌握了多种分析字形的方法, 在识字的过程中就可以根据生字的特点独立 选用最适合的分析方法。遇到易写错的字, 要求学生主动找出容易错的地方,认真分析原因，找出防错的方法。
利用多媒体, 直观教学识记字形。在教学中运用直观教学, 并不要求学生死记硬背, 通过直观形象的演示, 强化教学效果。 在教学时, 利用多媒体演示汉字演变过程来帮助学生认识象形字。
四、理解字义，强化识记
教学中，千方百计帮助学生理解字义，可采用的方法很多，比如运用教具理解字义，借助演示动作理解字义，联系生活实际理解字义，联系上下文理解字义等。目前所使用的教材里面的生字大部分是口头语言中的常用字。只要学生能组成词语, 造句时能正确运用, 就说明已经理解了。很多汉字字形是可以拆开, 加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后, 经过对比, 就可以较快掌握其它形状相近的汉字。通过字义的讲解, 学生很容易把旧知识与新内容联系起来, 音形义也就很容易掌握了。比较, 是进行生字教学的一种有效方法, 也是学生学习生字的一种实用方法。 学生在学习生字时, 发现新学的字与已往学过的字读音相同, 应该主动说出它们的意思, 用法有什么不同。如果发现新学的字与已往学过的字形状近似就应该主动比较他们的相同点和不同点, 进行区别。
五、音形义结合教学，学会组词造句
大多数汉字是形声字, 其形符表意, 声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学,可以起到事半功倍的效果。通过引导学生多组词, 以强化记忆。学习生字时, 用生李组词造句, 是一种常用的学习方法, 也符合"字不离词, 词不 离句"的教学原则。这样不但有利于理解字义, 也有利于运用。组词一般是组课本中出现的词或日常用语中的词, 造句是在理解词义的基础上所造的句, 或从日常用语中提练的句子。
学生掌握了识字的方法, 绝大部分生字就用不着教师再去教, 学生也能学会。 这样, 学生的主体作用就能得到充分的发挥, 进一步掌握常用汉字的学习目标就能够完成, 从而真正提高识字教学质量。
