提高学生语文学习兴趣摭谈
●罗晓灵
语文教学质量的提高, 直接关系到各门学科的全面发展。培养学生语文学习的兴趣, 是提高教学质量之必须。语文教师不失时机的点燃学生的兴趣之火, 变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”, 以收到事半功倍的效果。在小学语文教学中，怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢?
千方百计有创意地导入，做好课前“热身”活动。好的课堂导入可激发学生的主动性和创造性。上课前两二分钟, 是一节课的热身时间, 全权交给学生, 让他们自己活动或表演, 比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
教学方式方法切合实际，充分调动学生全员参与。讲究授课方法艺术, 培养学习兴趣教师课堂教学成功与否, 其标点之一即看其讲授受的艺术 ( 包括纠组织教学艺术和讲授语言艺术), 较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。教学中，根据课标、教材、学情等选择教学方法，充分调动学生积极性。《新课标》中明确规定：要将游戏融入于低年级教学之中。一年级学生的注意力是较短暂的, 常常只有十分钟。因此, 在教学中老师要不断用新的、他们所感兴趣的环节来吸引他们。于是, 我创设了很多既有趣又有利于学生学习的游戏。选择符合学生生活实际的教学方法也能达到很好的教学效果。选择恰当的学习方式方法, 能使课堂呈现生机, 能使学生乐于学习, 并为之向往。教学中，根据不同的课文内容选取学习方式。课文内容不同, 采取的学习方式也同有所不同。这样能吸引学生, 使学生乐学、爱学。
实行合作探究学习，让学生成为学习主体。自主、合作和探究学习是新课改的重要特点。让学生自主学习，分小组合作学习、探究学习，把讲台给学生，为学生展示自我。教师在分组时必须遵循”组内异质，组间同质“的原则，兼顾优差生搭配，进行合理分组，分清每个成员职责，确保活动顺利进行。小组合作学习中的互相协作、探究学习，本身就是一种参与，一种”亲历“。学生在交流的过程中应该学会倾听，会质疑，会组织、会总结。要设计具有一定难度的学习任务，问题应具有一定的挑战性，先让学生自己独立思考，然后小组讨论。对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，不能放任自流，注重小组合作交流时间的分配，还要引入竞争机制，加强小组评价的激励性。后进生回答多加分，促进后进生学习的积极性等，只有这样才能增强小组凝聚力，有力提升学习质量，构建“高效课堂”才不是一句空话。我改变过去老师讲授的方法，而是采用合作探究法, 先让学生在小组里讨论, 把拼音的读音、形状、怎么记住的先一一讨论, 此环节旨在发拌学生的主体性, 能学会的先自己学, 同时把有差异的同学放在一个小组里学习能互相启发, 共同进步。然后再安排学生汇报, 此时,学生就可以畅所欲言, 把自己知道的都讲出来。这样一来, 学生的积极性被调动起来, 学习情绪自然十分高涨。
组织学生开展活动, 让学生在活动中学习。改变唯教材为以教材为依托, 创设丰富的、学生喜爱的活动, 使学生积极参与。去年秋天的时候, 我带学生到校外观察秋天的景色, 当看到满地的落叶时, 我便让他们捡一捡，没想到学生却有更多的收获。有的同学发现叶子的形状千奇百怪, 有的同学发现叶子有红色的、黄色的、还有的叶子有着不同的绿色。他们把叶子捡回家后, 贴在纸上、本上, 或问家长, 必查找资料, 并在叶子旁边写出自己了解到的叶子的名称。这又是一种认字的很好的方法。各种各样的活动是学生最爱参与的, 教师如果适时引导, 会起到意想不到的效果。比如识字教学。新课改后, 我注意改变了学生只单纯从课本中识字的形式。记得, 开学不久, 我便带着他们到学校的各处去参观, 每到一处, 就告诉他们标牌上的是什么, 孩子们兴致勃勃地大声读着那些字,比上课时有兴趣。 我发现他们每看到这些字都要读一读, 效果很好。这样的学习学生感兴趣, 既有现实意义, 又非常贴近学生的生活, 学生较轻松地认识了很多字。这些活动从表面看是学习途径、渠道的改变, 但是从深层次去挖掘是学生学习内需得以满足，同时使学生懂得学习实际上就在我们身边, 只要你做学习的有心人, 一定会从中获得很多。这样同时也激发了学生的学习兴趣。
充分发挥多媒体作用, 激发孩子们的学习情趣。媒体教学是激发学生兴趣的良好途径, 但在使用媒体的过和中, 如何更好地发挥其功能、提高教学的实效性, 同样成为改变学习方式的一个重要内容。
