中学语文能力培养浅析
四川省绵阳市南山中学 陈怡
中学语文“四能一体”训练，就是按照教学大纲对语文能力训练的基本要求，有重点、高效地进行读、写、听、说的序列训练，使学生这四种能力得到全面的、和谐的发展。
在实验的操作上，要因课文体裁、内容特点、教学目标和能力训练的侧重点不同而灵活应用。概括起来，可分为以下基本课型以及相应的操作方式：
一、以读为主课型
它要求教师在理出“读”的训练序列的基础上，根据每一个“能力点”训练的具体要求，让学生通过多种形式的阅读训练，以实现“读”的训练目标。其训练分为三个层次：感受——领悟——赏析：它的操作方式如下：
1、感受式：通读课文——捕捉信息——得出感受。其具体操作过程是：教师在提出阅读能力训练要求后，让学生通读课文，并迅速抓住相关的语言信息，经过初步思考，说出（写出）有关感受。
2、领悟式：精读课文——处理信息—一晤出道理。其具体操作过程是：教师在提出阅读能力的训练要求后，让学生反复精读课文，不断地对获取的语言信息进行加工处理，从中悟出某个道理，并通过说或写表现出来。
3、赏析式：赏读课文——融会信息——产生共鸣。其具体操作过程是：教师在提出阅读能力的训练要求后，让学生以赏析的形式细细品读优美的课文或精彩的片断或精辟的语句，使学生获得美的体验，受到美的熏陶，从而产生美的共鸣，并能把这种美的体验或口头或书现出来。
二、以读为主课型
它要求 在理出“写”的训练序列的基础上，根据每一个能力点的具体训练要求，让学生通过多种形式的写作训练，以实现；写的能力训练目标。主写型训练的三个层次为：模仿——尝试——创造。它的操作方式如下：
1、模仿式：阅读——仿写——评改。其具体操作过程是：教师在提出写的能力训练要求后，让学生有的放矢地阅读课文或课本之外的文章，然后仿照某一方面或几方面的写法进行写作训练，写完后批改。
2、尝试式：指导——尝试——评议。其具体操作过程是：教师在提出写的能力训练的要求后，让学生认真领会关于这一方面的方法指导。学生依据这些理论和方法，进行尝试作文，写后进行评议。它要求教师紧密结合课文实例，使理论指导具体形象、言之有物。
3、创造式：命题——创作——交流。其具体操作过程是：教师在提出写的能力训练要求之后，立即命题而不作任何指导，让学生凭借现有的知识水平和实践经验进行创造性作文，写后交流独立作文的经验。它适用于任何一种文体训练的终结阶段的检测性训练、作文观摩课的现场测试、活动课的作文竞赛等。
以上三种方式的写作训练，其要求是限两节课全面完成指导、写作、批改、讲评的任务，而且写的速度目标至少达到40分钟600字。
三、以听为主型
它要求教师在理出“听”的训练序列的基础上，根据每一个“能力点”的具体训练要求，让学生通过多种形式的听话训练，以实现“听”的能力训练目标。主听型训练的三个层次为：记听——辨听——美听。它的操作方式如下：
1．记听式：范读课文——听中记忆——复述要点。其具体操作过是：教师在提出听的能力训练要求之后，范读课文或播放课文录音，让学生全神贯注地心记或笔记，听后能口头复述主要内容，以培记听能力和专心听讲的习惯。
2．辨听式：发表意见一一听中思辨——说出看法。其操作过程是：教师在提出听的能力训练要求后，根据课文内容的特点设置问，让学生代表或回答、或讨论、或演讲，大部分学生认真辨听，说话是否清楚简洁，是否连贯完整，是否有中心、有条理等，然后口头表达听的感受。
3．美听式：范读美文——听中赏析——表达感受。其具体操作过程是：教师在提出听的能力训练的要求后，让学生听读优美的散文、诗歌等，欣赏文学艺术之美，从而产生感情共鸣，最后口头或书面表达某种独特而深刻的感受。
四、以说为主型
它要求教师在理出“说”的训练序列的基础上，根据每一个“能力点”的具体训练要求，让学生通过多种形式的说话训练，以实现“说”的能力训练目标。主说型训练表现为三个层次：问答——讨论——演讲。它的操作方式如下：
1．问答式：提出问题——理解课文——回答问题。其具体操作过程是：教师根据说话能力训练要求提出问题后，让学生阅读或听读有关的语言文字，口头回答问题。它最适宜于记叙文、说明文、议论文等属于“理解·分析”这一层次的教学。
2．讨论式：提出问题——拟写提纲——展开讨论。其具体操作过程是：教师根据说话能力训练要求布置讨论题，要求学生深刻领会相关文字材料的精神实质，拟出发言提纲，理出主要观点，然后展开充分的讨论，以形成共识，得出正确的结论。暂不能形成共识的，可保留不同意见，留待以后进一步探讨。
3.演讲式：确定主题——写好讲稿——登台演讲。其具体操作过程是：教师根据说的能力训练序列提出演讲主题，让学生在研读有关材料的基础上，结合生活、学习实际写好演讲稿。课堂上，推选学生登台演讲，最后评议演讲效果。讲演要求围绕主题说清楚、说准确、有条理、有表情等，并要求在规定的时间里说完。这种方式还可放在活动课里进行，联系有关课文，针对某个主题，与思想政治教育有机地结合起来。
