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语文教学艺术初探

核心提示: 语文教学艺术初探四川省绵阳市南山中学 陈 怡 语文教学既是一门科学,又是一门艺术。伟大的人民教育家陶行知十分重视教学艺

语文教学艺术初探

四川省绵阳市南山中学 陈 怡

语文教学既是一门科学,又是一门艺术。伟大的人民教育家陶行知十分重视教学艺术,提出了“教与学合一”。一堂富有艺术魅力的语文课,就像听一首名曲,余音绕梁三日不绝;就像欣赏一朵美丽的花,动之心魄而流连忘返,、这样,会极大程度地调动学生的审美情趣和学习兴趣,促使教与学的真正和谐统一。那么探求语文教学艺术就显得尤其重要。

一、语文教学中应充分体现出“个性”

任何门类的艺术都贵在创新,贵在独创。邯郸学步或鹦鹉学舌都只能是一部简单的“录音机”、要做到体现出“个性”,最忌脸谱化和公式化的教学,语文教学中“教有定法”,因为不管哪一门科学,都有其规律性可言,如语文教学中你语文教师在这些方面是肯定而且一定要涉足:字、词、句、段、篇;但“教又无定法”,一则教师的不同,就有教学功底、教学经验等诸多方面不同:二是学生的千差万别,也就像世界上找不出两个指纹完全相同的人一样,务必根据不同情况制定不同的教学方法。

怎样才能体现出语文教师的“个性”呢?首先必须认识一个问题:发挥个性不是在备课、上课中为所欲为。而是在教学中尽量发挥教师的擅长面,尽量挖掘激发学生感兴趣的东西。在教学中,除了做到因人而异,同样,也要做到因时而异。画家的作品是画,小说家的作品是小说,工人的作品是机器,而教师的作品则是活生生的学生,所以,注重教学艺术不能把学生当玩偶或木头;例如,在教学中,会遇到这种情况:学习兴趣不高,恹恹欲睡。教师处理时大致有三种情况:一是不闻不问,为完成自己的教学任务讲台上“杜鹃啼血”;二是责骂甚至责打,一些难听的甚至影响教师自身形象的话语便冲口而出;三是用生动有趣的故事,或幽默风趣的话语,使同学付之一笑或精神为之一振,使学生的注意力重新回到你所讲的课堂内容上来,看似耽误了一小段时间,然而却起到事半功倍的效果。

教师的个性亦体现在某种独特的创新,教授语文最忌照抄照搬名师讲案,因为那是名师之作,一般教师很难达到其创设情景;况且,名师门下的学生与其这语文教师门下的学生也大有不同,所以,只能够借鉴,最好的当然是有自己的理念,有自己的独创。当然,教师要充分展示自己的个性,需要潜心去研究教学方法教学内容,在娴熟掌握所教内容,全面了解受教育对象的特征,努力探究教学艺术中的“个性”体现。

二、课掌教学艺术的几个注意方面

一个语文教师要组织好一堂成功的语文课,需要一些最基本的前提条件:一是必须是一位“杂家”,因为语文课本的知识面之广,涉及面之多是其它学科无法比拟的。二是必须具备过硬的教学基本功,诸如流利的普通话,工整的字迹等。三是必须具备现代教育新观念,富有创意识和开拓精神。

教师在课堂上讲授的目的是使学生获得新的知识,苏霍姆林斯基曾经说过:“在第一次学习新新教材的,不要让学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解。”要能够让学生有一个正确,清晰、深刻的第一印象,那就必须得到究一下课堂的教学艺术。

(一)生动有趣富有启迪意义的引言是一堂课成功的前提

俗语说“好的开头等于成功的一半”,正因为万事开头难,那就更应该对每堂课的开初进行精心设计,这样才能达到未见其人而先闻其声的效果。

(二)注意精心组织教学内容

每篇教材或每堂课都应有其重点、难点,教师在授课时应该突出重点,突破难点。不能够泛泛而谈,或温无目的海阔天空,旁征博引,这样离开了教学的中心内容只能成为无源之水,哪怕讲得天花乱坠也只能是徒有虚名。在教学中,抓住了重点,再加以精讲,反而会收到良好的效果,这样既节省了精力和时间,教与学双边活动异常轻松。

(三)教学方法的研究

语文这门学科运用得最多的莫过于“讲读法”。“工欲善其事,必先利其器”,也就是说要收到高效率,必须看好的生产工具,教学亦是如此。科学的教学方法对提高教学质量的着举足轻重的作用。而教学方法有其可变性的动态性,不能照抄或照搬。就其“讲读法”来说:什么时候讲,什么时候读;讲多少,读多少;是齐读,还是单个学生读;是默读,是快读,还是慢读……都是很值得探究的问题,如根据学生的年龄特征,不同阶段的学生使用的教育方法就应该不同:幼儿学习写“f”,教师教一个伴钩中关加一个小木棒,采用了直观的描述法;中学阶段则不同,如讲述“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,当然也可以采用教学投影片进行直观教学,但亦可以教师用优美的语言,先勾勒出一幅画面,让学生充分发挥想象力,用自己的思维来充分理解这一幅色彩丰富,绚丽多姿的画面:

随着科技的发展,各种先进的教学设备也装点了我们的课堂,适时的运用投影片,音像资料、光盘、光碟,其作用显然是不言而喻的。

努力探索适时适用的教学方法对教学所起到的作用同样是教学艺术性的一种体现。

三、语文教师语言艺术的魅力

语言是人类最重要的交际工具,所以,教师的语言的优劣直接关系到学生语言交际的好坏,那么,教师必须得注重语言艺术的魅力。教师的语言首要要求洪亮、清晰,尽其可能地让每位同学都听得到,听得清。如果这一点都做不到,那么根本就谈不上什么语言艺术,因为缺少了必要的物质载体。

其次教师的语言必须富有感情,白居易说过:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义”。教师在语言应该达到心情动人,以情感人的水平。语文教师既要有“大江东去浪淘尽的”气势,也要有“寒蝉凄切对长亭晚”的情怀;既不失严肃谨慎的作风,又要有幽默风趣的谈吐;既要有演说家的口才,又要有数学家的逻辑。

第三注意语言的抑扬顿挫美。任何乐器他都不是靠单一的音符来完成的,而是靠富有层次的强弱、高低、长短变化来达到音乐节奏的音韵美。单一的语调使人眼厌,单一的声量会使人厌倦,只有既有“涓涓细流”,“又有高山流水”;既有铿镪有力,又有细语如雨的抑扬顿挫之美的语言,才能使学生感受到学习和审美的双重愉悦。

当然,语文教学艺术是多角度的,多层次的,对于语文教学艺术的探究是无止境的,只有在教学中不断的总结。不断地丰富学艺术,促使语文教学水平的提高。


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