以情感之甘露，浇灌育人之大树
——新课程改革下的情感教育
林蓝
摘要：我校自开始实行高中英语新课程改革，在教育部印发的《普通高中英语课程标准》中将“人的发展”列为本次新课改的宗旨，而且特别将“关注学生情感态度的发展”确定为本次新课改的一项重要目标， 并明确指出情感态度是影响学习和发展的重要因素 。为此，我们每一个高中英语教师在英语教学活动中应充分重视和发挥情感态度在英语教学中的积极作用， 要把对学生情感态度的培养充分地渗透到学科教育和教学之中。
一、树立新的教材观，正确认识教材
教材是为教学服务的材料和工具 教师应做教材的主人，而不应是教材的奴隶。教师要根据学生的 要和教学的实际灵活地和创造性地用好教材。 不管选用的是哪一版本 的教材，在使用前都要分析论证各个环节的可行性，对不适合学生操 作的要大胆删除。我们要做的是用教材教而非教教材。
教师不仅是教材的使用者，也应是选择教材的参与者 教师在选择教材方面应有一定的发言权，也可根据学生和学校 的教学实际开发校本课程，编选合适的材料。我校在选用外研版教 材的基础上又适当选取了人教中部分相同话题的文章，作为优质的 泛读材料补充到日常教学中。
二、倾注热情，以情育情，达成师生间的信任 爱是教育的前提
情感态度与英语语言有着千丝万缕的联系 这一方面表现在， 情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和 传递，切当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际 关系，英语课程在发展学生的情感态度方面有着特殊的作用；另一方面，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些 情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有 密切的关系，而且是英语学习取得成功的前提条件。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟 大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的 热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。 将情感教育 融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格 要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他 们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉 倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
三、正确评价，激发学生的自信
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于激发学生内在学习动机。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出 相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉，而妄自尊大或妄自菲薄的后果。 学生的外部评价主要来自教师 ，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的 评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
例如，在与学生谈话时，曾经我对一个英语偏科的学生说：“你的英语能力太差，难的不会做，简单的也记不住，这样下去，其他学科学的好没用，总分肯定会被拉下来、、、”我的本意是提醒他学不好英语的严重后果，以激发他学习的动力，结果事与愿违，反而使他在后来相当一段时间情绪低落，因为我对他的评价使得他对自身能力产生了严重怀疑，以至于一度迷茫，不知道该怎么继续下去。而如果用发展的眼光对学生进行评价，如：“你很刻苦，也很聪明，把英语学好是方法和时间的问题， 目前的困难不代表将来的失败。” 这是在评价的同时给予肯定，从而使对方对原本做不好的事情充满了信心，自然事情会朝好的方向发展。
此外，在课堂中，可结合教学内容进行情感教育。例如， 英语教学中经常会用到大量的例子， 教师在备课时便应注意例句的选用， 尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子 ，如：在用 although 一词造句时，以下两个句子都正确无误：
1 Although he worked very hard, he didn’t pass the exam. 尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
2 Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句2比例句1更具乐观色彩，而这种正能量会对学生产生虽微妙但积极的影响。同时，教师在课堂上对学生的表现做出及时的评价，如：对表现好的，不要吝啬你的赞美： “Well-done!” (很好！)、“Excellent！”( 好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“not bad”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习 英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用 “Take it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步， 从而消除惧怕紧张情绪。
四、激发社会责任感，遵守社会公德，树立环保意识
学习Travel journal这个单元时，可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验引伸出环保话题。例如“ Travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”随着话题的进 一步展开，“Don't drive too fast. Don't litter .No smoking.” 诸如此类的社会公德和日常行为准则很自然的就会成为学生的行为规范的引导。 总而言之， 高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供在教学中进行思想情感的教育的良机。 笔者在新教材教学中渗透思想教育 ，近几年的实践中深刻体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果。如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容， 有针对地在教学中渗透思想情感教育， 一定能充分发挥学科教育的积极因素，提高学科教学的质量。
总之，在教学中我们要充分把握和加强教育的情感功能，对学生进行积极的情感的渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于和谐。高中英语情感教学的活动需要教师注意情感的投入，将爱融入到教学的全过程，做到尊重学生主体，以情激情。注重形成评价，以评促情。加强自身修养和人格魅力，以德育情。真正成为学生学习的合作者，引导者与参与者，充分发挥其学习主动性和创造性，提高学生学习英语的情感水平， 有效实现“新课标”的素质教育目标。
