学生语文阅读能力培养的策略
四川省广元市朝天中学 李国荣
广元市朝天区城区幼儿园 李加红
李国荣
阅读教学是语文教学中的重要内容，是语文教学中的一大难点，也是学生学习语文的难点。阅读题作为语文考题的重要组成部分，在试卷中所占比重也在逐年增加。在平时的教学和检测中，学生在该题项失分较多。在碰到阅读题型时，老是找不着北。许多学生都表现出了畏难情绪，不知该从什么地方入手。稀里糊涂答题，结果，题做不完整，答不到点子上，本来会做的题也往往丢分，完成极差。许多学生由此对语文阅读产生了畏惧，甚至是讨厌。最终，导致语文学科成为了学生成长和发展的“绊脚石”、“拦路虎”。因此，语文教学中的阅读教学的成效，便成了学生学好语文的关键，也成了提高语文成绩的“突破门”。怎样解决这一“拦路虎”呢？在长期的教学实践中，我总结出了以下几点：
一、帮助学生构建较完备的知识体系
“巧妇难为无米之炊”。阅读练习，不外乎字、词、句、段、篇等内容，而这些内容都有自己的特点，都有自己的知识框架体系。但作为学生，由于受自身知识的深浅、广博以及自身归纳总结的习惯和能力的限制，很难找出其中的规律，总结出自己在某一方面的知识体系，就更不用说全面的知识体系了。这就需要教师在这一方面作一定的归纳，帮助学生完成。比如：关于修辞，初中阶段主要包括比喻、排比、比拟、对偶、夸张、反复、设问、顶真等。这些修辞，在阅读检测中常会出现一种或多种考查题目。这就首先要求学生知道有哪些修辞，各自的特点或作用是什么，头脑中就必须有一个完整的关于修辞的知识体系。如果有了这个知识体系，用已有的知识经验去指导实践，学生就能较好的完成相关的检测题目。当然，就修辞而言，还有更多更细的体系。如比喻，就包括明喻、暗喻、借喻三种，在认识了比喻的基础上，学生再在教师的帮助下，再深入地掌握各类比喻的特点。那么，关于比喻方面的阅读，对学生来说，就不再是什么困难，就会迎刃而解了。
二、加强阅读教学
教师在语文教学中，要尽量教给学生一些提高阅读能力的方法。因为，授之以“鱼”不如授之以“渔”，一个高明的教师在教学中的能力的高低，不在于能教给学生多少知识，而体现在教给学生获得知识的方法的多少。一个优秀的语文教师，在其授业解惑的过程中，教给学生有效的学习方法，将会使学生终生受益。因此，我们每位语文教师都应根据自身的经验和知识体系，以及学生的特点，适时适地教给学生一定的提高阅读能力的方法，比如：作旁批、拟写提纲、概括段层意、归纳主题或中心、概括或复述故事情节、模拟故事场景、品味字词或句子的优劣、摘抄积累优美词句等。不过，在教学中，并不是要求面面俱到，而是根据学生的薄弱环节，以及教材自身的特点，有的放矢，有所侧重，一点一点地逐步提高。
三、强化阅读训练
在平时的阅读教学中，教师在深入研读教材内容的基础上，不妨根据学生的实际水平，适当的设计一定量的训练阅读能力的问题，让学生同桌或小组合作探讨解决，而后，教师再加以指导和点拨。在这一过程中，教师要让学生根据问题的特点，学会几种不同的阅读方法。其中，包括浏览、快读、精读、跳读。例如，有些问题是用不着仔仔细细的读，答案就在文段中或可以用文段中的某些字词或句子来作答。这时，只需要学生具有浏览或快读这种节省时间的方法就行了。再如，在完成概括段层意思时，就需要学生掌握精读这种阅读方法了。因为只有充分领会文段的内容，学生才能做出相应的归纳。上面所说的是就课堂而言，同时，我们也不能忽视课外阅读的训练。教师应根据教材和学生的特点，适当的布置一定量的训练题目。这里，我想着重再提一下作旁批这种阅读训练法。这种方法，是一种比较开放而又比较综合的阅读训练的方法。学生在阅读文章时，可以就字、词、句、段等用最简洁的话写出自己的想法、评价或概括。这些，可以集中反映学生在字词含义上的理解，字词和句子优劣上的品味，段落层次和主题或中心的概括上的能力，修辞方法和表达方式上的掌握情况等。因而，教师不妨督促学生多去做做这方面的训练，相信一定会有成效的。
阅读能力的提高非一朝一夕之功，而是逐步达到的。只有教给了学生正确的阅读解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，也才能真正做到事半而功倍，我们的语文阅读教学也才能收到的良好效果。
