在新课改背景下优化历史教学
四川省广安第二中学 陈英
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我谈谈对初中历史教学的认识。
一、导入巧妙得当，学生兴趣盎然
导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对这堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学《鸦片战争》。上课开始，我将美丽的罂粟花图片展示给学生看：“中国近代一百年的屈辱历史是从美丽的罂粟花身上开始的”。让学生产生悬念，由此导入新课，激发了学生学习本课的极大兴趣，活跃了课堂气氛，自然而然地进入主题。
二、以读引动学习，发挥主体作用
新课改之前我们的教学只是为了应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样使得历史课枯燥乏味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课改之后内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已学知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
三、更新教学方法，提升教学效益
我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到历史中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。历史的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
四、精心设置问题，践行合作探究
在讲授新课环节，我根据新课程要求的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，通过引导学生问题探究，使学生掌握了本课的基础知识。如教学《鸦片战争》时，我设计了一系列的探究问题：“十九世纪英国和中国为什么会爆发战争呢？”；“英国为什么要向中国出口鸦片？鸦片给中国带来哪些灾难？”；“有人说，如果没有林则徐的虎门销烟，英国就不会发动战争。这种观点对吗？为什么？”；“我们在陆地上，又拥有百倍于英军的武装，为何败给了远道而来的英军？”。我组织学生先开展小组讨论，讨论结束后，每个小组推选一人回答自己组最满意的一个答案。然后我进行条理清晰地板书，再引导学生进行层层分析，帮助学生更好地理解两次鸦片战争发生的背景及其影响，从而把握历史发展的基本脉络和基本特征，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理去分析问题、解决问题的能力。与此同时，在教学过程中还特别注重学生情感态度与价值观的培养。通过历史场景“虎门销烟”、 “鸦片输入的影响”、“火烧圆明园”等，培养学生的民族自尊心和自信心；激发学生的爱国主义情感，增强学生的社会责任感和历史使命感。
五、灵活驾驭课堂，使兴趣可持续
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习历史也一样。只要有了学习历史的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习历史，没有持之以恒的精神，根本学不好历史。有的同学认为历史很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去。兴趣对学习来说是很重要的，要采取切实可行的做法激发学生学习兴趣，如运用历史故事、对历史人物串联讲解、比较分析法等。同时精心设计教学环节，运用多媒体教学，再现情景等，有驾驭课堂的较高艺术，学生的学习主动性就会空前高涨。
在课堂教学中，我们应从学生实际出发，充分利用历史学科的特点，灵活运用教学方法，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，充分发挥学生主体作用，从而提高教学效率。
