化学教学要“以学生发展为本”
四川省广安第二中学校 昌媛媛
新课程开展的中心理念就是要确立起真正以学生为本的大教育。新课程标准和新教材都要求教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性, 指导学生通过主动探索获取知识, 掌握学习的主动权。基于“以学生发展为本”这一新课程理念我认为，中学化学课堂教学应该从传统的“以知识为中心”转向“以学生发展为本”，学案教学由“学材”走向“生本”，应该成为深化新课改教学的发展趋势。下面结合教学实践谈几点体会。
一、让学生“一见上心”，学习情绪高昂
采用切实有效办法, 上好第一堂课，激发学生学习兴趣。化学是中学时期的一门重要学科, 在生活中运用非常广泛，学生对这门学科既有想“亲近”的一面，但有时又“望而却步”。针对学生的这种心态，教师要运用各种方法, 将学生这种心态转化为学习化学的兴趣。首先,要上好第一堂课。对化学第一堂课的教学非常重要, 教师要精心准备，充分运用各种教学方法和技巧, 让学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。其次精心组织教学，教学语言妙趣横生……从而激发他们学习化学的兴趣, 让学生快乐地认识化学、学习化学, 做到乐学。
二、强化实验教学, 培养探究能力
重视实验教学, 充分利用课堂演示实验、学生分组实验培养学生学习化学的浓厚兴趣。认真开展演示实验, 培养学生学习兴趣。演示实验有着言传身教、潜移默化的示范导向作用, 这就要求教师的操作必须规范且只能成功不能失败。因此, 绝大多数实验都要提前预做, 通过预作检查药品、仪器等是否准备齐全, 还能发现该实验是否能成功, 是否是最佳的实验方案。如，在讲“绪言”时，我先避开书本, 做了几个趣味实验 “空杯牛奶”、 “小纸花变色” 、“魔棒点灯”, 学生一个个睁大了好奇的双眼, 然后我才引出 新课内容。这样紧紧地扣住学生的心弦, 效果当然要比平铺直叙好得多。 利用分组实验巩固学生在课堂学习中培养起来的学习兴趣。在分组实验中学生不仅能验证化学原理并获取化学知识, 更重要的是巩固学习兴趣。大多数的分组实验, 我都轮流安排学生协助做好实验准备工作, 让学生帮助分发器材和药品。从学生积极的态度上可以看出, 学生对实验有着浓厚的兴趣。同时又通过学生亲自操作实验, 从而使学生的学习兴趣进一步得以巩固。
三、实行新的学习方式，增强自主合作能力
自主学习、合作交流、思考探索、动手实践是学生学习化学的重要方式。教师要为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中实现化学知识的获得和创造。化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且还要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法，以培养学生主动探究发现知识的能力。只有经历科学探究的过程，才会学到科学探究的方法。在合作、探究的过程中，要充分调动学生的积极性，让每位学生参与其中。没有学生的积极参与就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度直接影响到课堂教学的效果；没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。因此，教师要成为学生学习的伙伴，组建学习共同体与学生平等交流和探讨，允许学生提出独特的见解，奇特的想法；在小组讨论时，发现问题及时提醒，经予他们鼓励，为他们增添勇气。在交流过程中，无论学生的发言是否正确，我们都要以热情的、鼓励的掌声激励，增添他们的信心。
四、注重训练学生思维，渗透化学思想方法
教学中，要有效的提高学生综合应用解决实际问题的能力就要在教学中注重对学生进行思维训练。思维训练主要包括培养良好的思维品质和形成科学的思想方法。高考非常注重对思维品质的考查。因此必须将思维品质的培养融入到教学的全过程之中，同时应从思维的灵活性、 深刻性、准确性、完整性、敏捷性和开放性等方面有计划 全方位的进行培养。比如教学中通过提问、思考、探索等得到训练，还通过学生做训练题得以落实。教师在教学中不能只提供结论, 而应注重给学生展现得出结论的思维过程, 将思维过程有声化, 使学生知道教师是如何分析和思考这个问题的。同样, 提问学生时也要求其讲出思考问题的过程,不能只局限于答案的正确与否, 要及时纠正学生的错误思路。学科思想方法是化学教学中的一个至关重要的问题 , 化学学科思想主要包括着守恒的思想、极限的 思想、平衡的思想、构建模型的思想和将化学问题抽象成为数学问题的思想等。这些学科思想方法要渗透在平时的教学中，使其在学生的头脑中逐渐的转变成为化学 意识 , 这样学生的能力自然就会在学习中得到提高。以知识的逻辑体系为依据安排教学过程，系统传授教材内容，精心处理教材重难点，精心挑选习题，学生很少对自己思维的合理性进行主动、自觉的判断，更谈不上对自己的思维过程进行调节。这样培养出来的学生显然不符合终身学习对人才的要求。
五、教法灵活适宜，加强学法指导
大量事实证明，知识的获得和能力的形成, 离不开正确的方法, 教给学生分析问题和解决问题的科学方法, 是增强学生能力的关键。教学方法很多，:如讲授法、演示实验法、发现法、合作探究法等等。 教师在课堂上精讲, 引导学生思维教师讲课必须掌握少而精的原则, 讲到点子上(重点、难点、知识点、疑点、考点等), 要采用启发式的方法, 把精为用到引导学生会学上, 做到导以思维, 导以方法, 导以规律。经常用比较、分析、综合、归纳的方式, 使知识系统化、网络化、规律化。如卤族元素的教学重点是较详细地研究氯及其化合物性质等方面的相似性、递变性和特殊性, 再用原子结构初步知识 , 加深对元素及其化合物递变规律的认识 ,最终形成自然族的概念。教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律，阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表编成知识纵横网络。指导学生养成在阅读中思考的学习习惯。教给学生记忆方法，预习方法，听课记笔记的方法等，让学生由“能学”到“会学”“善学”，提升学习能力和水平。
六、教学适当运用多媒体，调动学生学习热情
在教学中，运用多媒体模拟演示实验, 能化难为易，化抽象为具象，化深奥为浅显。在化学的教学中, 有很多难点老师讲到时都感到头疼, 不用说学生了。如果能够利用好多媒体教学的话, 解决这些难点不再是问题。如氯化纳形成的微观解释, 我们用计算机先模拟纳原子和氯原子的内部结构, 引导学生画出原子核外电子排布的结构示意图，并将学生书写的结果投影出来, 加以讨论更正。再利用制作好的金属号内容易失去一个电子变成阳离子的动画和氯原子容易得到一个电子变成阴离子的动画, 引出离子的概念, 然后让学生观察阴阳离子相互吸引的过程, 从而得出离子化合物的概念。此外, 还可以利用多媒体计算机技术呈现信息量大, 速度快, 图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和教学，会使学生更好、更快、更多地接受知识，学生学起来兴趣盎然。
