提高学生语文学习兴趣摭谈
广安市广安区北辰小学 罗晓灵
语文教学质量的提高, 直接关系到各门学科的全面发展。培养学生语文学习的兴趣, 是提高教学质量之必须。学生对语文学习产生了兴趣, 就会积极主动地去寻幽探胜。作为语文教师 ，应不失时机的点燃学生的兴趣之火, 变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“ 我要学”, 以收到事半功倍的效果。在小学语文教学中，怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢? 多年来, 我在教学实践中有以下一些体会。
千方百计有创意地导入，做好课前“热身”活动。好的课堂导入可以创造各种情境, 激发学生的主动性和创造性。刚上课, 学生思维没有转换过来, 注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力, 既可缓解教师给学生带来的压力, 又可拉近教师与学生之间的距离, 还可活跃教室气氛, 创造良好的教学氛用。课堂出现了“心有灵犀一点通 ”的局面, 就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以, 上课前两二分钟, 是一节课的热身时间, 可以全权交给学生, 让他们自己活动或表演, 比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
教学方式方法切合实际，充分调动学生全员参与。讲究授课方法艺术, 培养学习兴趣教师课堂教学成功与否, 其标点之一即看其讲授受的艺术 ( 包括纠组织教学艺术和讲授语言艺术), 较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析, 其中有教师方面的因素, 如讲授语言枯燥无味, 讲授方法千篇一律, 只注重自己讲, 而忽视学生听, 长此以往, 不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣, 而且也会引起“乐之者 ”的厌学情绪, 这是一个值得语文教育者引起注意的问题。教学中教师要根据课标、教材、学情等选择教学方法，充分调动学生积极性。比如，《新课标》中也明确规定：要将游戏融入于低年级教学之中。一年级学生的注意力是较短暂的, 常常只有十分钟。因此, 在教学中老师要不断用新的、他们所感兴趣的环节来吸引他们。于是, 我创设了很多既有趣又有利于学生学习的游戏。比如“摘苹果”，这个游戏是把一节课所要掌握的生字写在“苹果”背面,能认读的话, 就将这个“苹果”送给他。老师选择符合学生生活实际的教学方法也能达到很好的教学效果。比如在设计《乌鸦喝水》一课时, 为了突破“乌鸦是怎么喝着水的”这一难点, 我让学生选择合适的瓶子和小刷子, 然后自己动手做实验，观察实验中的变化。上课时, 把全班分成十组, 以小组为单位先把搜集到的物品集中到一起, 再一起做实验, 通过实践自己真正明白道理。事实证明，选择恰当的学习方式方法, 才能使课堂呈现生机, 才能使学生乐于学习, 并为之向往。教学中，教师要根据不同的课文内容选取学习方式。课文内容不同, 采取的学习方式也同有所不同。比如“热爱大白然、多彩的秋夭”这个单元, 我便采取以读为主的学习方式, 让学生自己读, 小组读, 配乐读、表演读来体会诗意。同时, 结合画大自然、 唱大自然、说大白然等多种语文实践活动配合教学, 不仅丰富了内容, 同时也整合了各科的学习。而描写“人物、动物”这一单元, 我便让学生课前充分预习、搜集资料, 课堂上让同学以分角色朗读、表演、讲故事的学习方式来学习，同学们学得轻松愉快。能吸引学生, 使学生乐学、爱学。
实行合作探究学习，让学生成为学习主体。自主、合作和探究学习是新课改的重要特点。让学生自主学习，分小组合作学习、探究学习，把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台。教师在分组时必须遵循“组内异质，组间同质”的原则，兼顾优差生搭配，进行合理分组，分清每个成员职责，确保活动顺利进行。小组合作学习中，学生的互相协作、探究学习，本身就是一种参与，一种“亲历”。学生在交流的过程中应该学会倾听，会质疑，会组织、会总结。教师要设计具有一定难度的学习任务，问题应具有一定的挑战性，先让学生自己独立思考，然后小组讨论。对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，不能放任自流，注重小组合作交流时间的分配，还要引入竞争机制，加强小组评价的激励性。后进生回答多加分，促进后进生学习的积极性等，只有这样才能增强小组凝聚力，有力提升学习质量，构建“高效课堂”才不是一句空话。例如，在进行汉语拼音教学时, 我发现学生在学前己经学到了不少知识, 经过统计, 全班46名同学在学前均会读声母, 更有15名同学已经掌握了拼读；同时, 现在的学生又十分活跃, 爱表现自己，所以他们在课堂上往往不等老师教就急不可耐地将自己所知道的一一说山来。与其老师压着不让学生说, 不如让学生充分发表自己的见解。于是, 我便改变了过去老师讲授的方法，而是采用合作探究法, 先让学生在小组里讨论, 把拼音的读音、形状、怎么记住的先一一讨论, 此环节旨在发拌学生的主体性, 能学会的先自己学, 同时把有差异的同学放在一个小组里学习能互相启发, 共同进步。然后再安排学生汇报, 此时,学生就可以畅所欲言, 把自己知道的都讲出来。这样一来, 学生的积极性被调动起来, 学习情绪自然十分高涨。
组织学生开展活动, 让学生在活动中学习。改变唯教材为以教材为依托, 创设丰富的、学生喜爱的活动, 使学生积极参与。去年秋天的时候, 我带学生到校外观察秋天的景色, 当看到满地的落叶时, 我便让他们捡一捡，没想到学生却有更多的收获。有的同学发现叶子的形状千奇百怪, 有的同学发现叶子有红色的、黄色的、还有的叶子有着不同的绿色。他们把叶子捡回家后, 贴在纸上、本上, 或问家长, 必查找资料, 并在叶子旁边写出自己了解到的叶子的名称。这又是一种认字的很好的方法。各种各样的活动是学生最爱参与的, 教师如果适时引导, 会起到意想不到的效果。比如识字教学。新课改后, 我注意改变了学生只单纯从课本中识字的形式。记得, 开学不久, 我便带着他们到学校的各处去参观, 每到一处, 就告诉他们他们标牌上的是什么, 孩子们兴致勃勃地大声读着那些字,比上课时有兴趣。这以后, 我发现他们每看到这些字都要读一读, 没过多久, 大部分学生都认识了“校长室”、 “电脑室”、“办公室”、“会议室”、“教务处” 、“音乐室”等字。这样的学习学生颇感兴趣, 既有现实意义, 又非常贴近学生的生活, 学生较轻松地认识了很多字。这些活动从表面看是学习途径、渠道的改变, 但是从深层次去挖掘是学生学习内需得以满足，同时使学生懂得学习实际上就在我们身边, 只要你做学习的有心人, 一定会从中获得很多。这样同时也激发了学生的学习兴趣。
充分发挥多媒体作用, 激发孩子们的学习情趣。媒体教学是激发学生兴趣的良好途径, 但在使用媒体的过和中, 如何更好地发挥其功能、提高教学的实效性, 同样成为改变学习方式的一个重要内容。比如在教学《白己去吧》一课时, 我制作了一个课件, 先出图, 图上有小猴、小鸭、小鹰、果树、果子、池塘、高山和蓝天, 然后再点击, 便在这些画面旁出现词语。这一做法就克服了过去课文学习和生字、词学习割裂的现象, 而是把它们整合起来, 更好地进行教学。
