英语复习如何激“激趣”
四川省广安前锋中学 何守慧
近些年来, 各省市地区在致力于英语试题的改革, 不仅加强了对英语基础知识的考查, 更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年试题新特点及学生实际情况, 采取“二轮复习法”作为毕业班的总复习计划, “二轮复习法”要求先全面学习, 后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面, 突出重点, 点面结合, 把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习, 能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
第一轮复习阶段针对学生对己学基础知识, 因时间久 部分己遗忘的共性, 本着 “依纲靠本”和“温故知新”的原则, 要求学生一步一个脚印, 扎扎实实搞好基础知识的复习。如何复习? 怎样达到最佳的复习效果? 我认为教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫, 设法促使学生积极主动地上好复习课, 增强学生的语言运用能力, 使学生乐于参与复习活动, 提高复习课的教学水平。
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此, 作为英语教师, 我们更应该从培养学生学习英语的兴趣入手, 使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学, 在自主、合作、探究中赢得兴趣, 在师生互动的良好氛围中学得知识。近些年来, 随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革, 许多英语教师与时俱进, 树立了新的教学理念, 不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体, 把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置, 创设真实的语言运用情境, 组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动, 使他们保持积极的学习情绪, 取得良好的教学效果。然而, 在复习课上如何激发学生的兴趣, 使学生乐于参与复习活动, 却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题, 即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式, 要想提高复习课的效益, 教师要想好复习课的一些激趣方法。
一、创设教学情境，尊重全体学生
坚持“生本教育”，强调学生的主体地位，也就是说学生本身要有很大的能动性，但实际上不是所有的学生都会主动地去学习，这时，老师就要想办法引导学生，培养他们对于学习的兴趣，而我较喜欢的一种方法就是为课本上的内容创设适合的教学情境，比如，可以模仿运用一些通关小游戏来完成单词的识记，或者可以根据课文假设一个场景，让学生角色扮演，身临其境，融于其中，来完成口语的对话练习等。这都有益于激起学生的热情，制造一种其乐融融的课堂氛围。
我觉得十分重要的一点就是老师一定要摆正自己的位置，要尊重全体学生，我们只是一个“引导者”，无论他是优等生还是“学困生”，我们都应该去发现他们的闪光点，去欣赏他们的卓越之处，不断的给予他们支持与鼓励，营造出一种开放和平的学习氛围。例如，我所在班级里有一个不爱“说话”的同学，每次小组讨论都让大家十分头疼。但这位同学却十分擅长绘画，针对他的特长，在上module6 A trip to the zoo这课时，我请求他的帮助，让他绘制了一些课文中出现的动物图片，以用来让同学识记单词。后来，同学们都赞叹他的绘画才艺，而他在课堂上也首次自信的参与小组讨论。大部分学生也许还没有从以前的旧模式脱离出来，而老师的鼓励会很好的帮助学生张扬自己个性，勇敢迈出第一步。学生受到的表扬更多，自身会更有兴趣和毅力去坚持学习。
二、开展多样活动，让学生自己“作主”
教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标, 像平时学习新的语言材料一样, 借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象, 要设计贴近学生实际的交际活动, 使学生在所创设的情境中动起来, 保持参与课堂活动的热情。比如, 我们师生共议, 在板报中设立了演讲、作文、书法、周记、谚语、活动等栏目, 将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的谚语定期进行评比, 评选出表现优秀的学生, 每次各项各设若干名优秀, 逐步累积, 准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生, 适当给予鼓励。在这项活动中, 同学们踊跃参与, 竞争激烈, 尤其是一部分后进生也不甘示弱, 他们充分发挥自己的特长。叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”, 英语是生活中的一种必要工具, 引导学生由单一的英语教学步入广阔的英语空间, 在学英语的同时学做人, 在长智力的同时养成习惯, 在练就终身受用的英语本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质, 从而促进自我人格的全面完善已经成为英语教学的重中之重。
三、组织课堂竞赛， 增强获得感
竞赛能激发斗志。教师将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中, 在竞赛中强化记忆, 促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样, 如个入抢答, 单词接龙, 写单词 ( 按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等), 写词组 (以动词为主写, 或以某个介词开始写等) 及句子接龙等。为了加强训练学生对词语的运用, 在竞赛后, 可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样, 不仅可以把写和说结合起来, 也可以把写和用结合起来。
组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精, 有明确的目的；时间要短, 三到五分钟为宜；学生动作要快, 在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广, 要面向大多数学生；组织方法要活, 根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式, 既可以进行口头竞赛, 也可以进行笔头竞赛。教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中, 学生总会百般“挑剔”对于的不足之处, 这在客观上可以促使他们强化记忆, 提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动, 有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识, 集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习, 为小组增光。
四、运用多媒体，建构知网增效
将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中, 在条件许可的情况下, 可以充分利用多媒体资源, 全方位地激发学生的兴趣, 这样, 既可以使学生从题海中解脱出来, 又可以取得复习的最佳效果随着改革开放的不断深入。教学改革的不断更新, 过去英语教师那种“夹着课本和粉笔进教室”, “一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变, 电子设备将取代纸和粉笔成为英语教师的备课工具, 多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂, 学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解英语知识, 扩大自己的知识面, 因而学习兴趣也有很大的提高, 从而使复习达到良性的循环：知识一一能力一一知识。
随着教学大纲的修订和英语课程标准的制定, 英语教材的内容和形式越来越有利于学生的全面发展和长远发展。广大英语教师正在深入地学习新课标, 不断地更新教育教学理念, 探索新的教学方法。复习是学习的继续, 复习教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落, 应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索英语复习的教学方法, 帮助学生更好地继续高中新知识、新技能的学习, 朝着实施素质教育的方向奋发努力。
