浅谈班主任管理班级的“四宝”
广安友谊中学五福校区 唐加珍
制定出切合本班实际的有效的管理策略。 如果一个班主任献出自己的真情、耐心和爱心, 注重调查, 强化引导, 对学生晓之以理、动之以情, 持之以恒, 那么我坚信这个班级一定会成为一个班风正、学风浓的优秀班集体。这里，笔者结合多年工作经验谈几点做法。
第一，提高素养、投入情感是做好班级管理工作的保证。
教学只有激发起学生内心的积极体验, 才会有好的教育效果。激起学生积极的情感体验的因素很多：教师对学生的热爱、尊重和关心；教师对数学教工作的献身精神；教师对数学学科的热爱, 渊博的知识, 充沛的热情；教师富有情趣的语言、亲切的教态等等。教师要有好的素养, 尤其要有一颗奉献的爱心, 这是情感素养必备的条件。“教师之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水, 没有爱就没有教育。”这是情感教育走入课堂的一个基点。其实这就是心理学上的“罗森塔尔效应”即“期待效应”。“情感教育”也可以说成是“爱的效应气这样学生就会由于信任和喜爱数学教师变成热爱数学的学习。一位好的数学教师在传授知识时, 不能只考虑认知过程, 而同时要考虑情感过程。
第二，“吃透”班情是有的放矢开展班级管理工作的基础。
俗话说：知己知彼, 百战不殆。班主任要管理好班级, 在新接一个班级之时, 首先必须注意对班级学生情况的全面摸底调查, 以此为基础, 针对学生存在的主要问题,从沟通开始, 采取有针对性的措施,这是班级管理的基础。我曾接的一个初一新生班, 许多学生来自农村, 因为在城区中学的学习生活条件较乡村优越, 新的环境使学生充满自豪感和成就感。但是一些学生生活自理能力及卫生习惯较差, 而且班风比较涣散, 缺乏班集体的凝聚力、向心力, 大部分学生由于小学基础不够好, 升入中学学科科目增加、难度加大, 而且不少科目学习相当吃力, 因而部分学生厌学情绪明显, 表现为迟到、早退现象比较严重、上课时纪律散乱。我反复思考, 如何尽快解决这些突出问题使班级走上正规化的发展轨道? 多次调查后我发现, 这个班的学生最关心的是能否轻松快乐地学习。我就抓住学生希望“轻松快乐学习”的心理特点做工作。不失时机地鼓励学生在学习的探索、思考过程中去寻找快乐、体验快乐。我从谈心开始, 以几个学习基础较差的学生为突破口, 跟他们反复交谈、正面引导, 说明在青少年时期学习的重要性和必要性, 缩短了学生与班主任老师的心理距离, 使他们对老师产生了信任、听从心理。慢慢地,许多不良现象在悄然改变：许多男生爱清洁讲卫生了, 乱丢垃圾的情形也少了, 上课时教室里听不到学生交头接耳的声音了。这一切, 都不是在教师或学生的监督下改变的, 而是教师与学生的交流沟通、疏导作用。
我国著名的大教育家陶行知先生有个教育思想：教是为了不教。同样, 管也是为了不管。教与管的精华, 在于教会学生学会自我管理, 那才是班主任管理班级的最佳境界、最高目标和最大成功。优秀的班主任绝非是一个时刻守候在教室门口, 督查学生蛛丝马迹的“警察角色”, 了解学生心理之所想, 急学生之所急, 从心理给予安慰和帮助, 对于新生教育是必不可缺的。
第三，堵导结合、导为中心是开展班级管理工作的关键。
俗话说, 哪里有压制, 哪里就有对抗。 教师对待学生也不例外。在实际班级管理 工作中, 许多班主任较多地采取“堵”的方式。严厉惩罚学生的越轨行为。采取“堵 ”的方式, 可以减少犯错误的可能性, 在一定的程度上是必要的、有利的。它有助于遏 制不良行为的蔓延, 从而有利于学生的成长。但“堵”的作用也不是万能的。因为过 多地采用“堵”的方式, 既容易使学生逆反心理, 增加班级管理的阻力；又不利于提高学生的社会适应能力。因此, “堵”必须与“导”结合起来, 以“导”为主, 爱字当头, 这是班级管理成功的关键。
通过积极引导, 让学生提高明辨是非，与自我管理、自我教育、自我约束的能力 。如何做好“导”的工作, 需要结合班级学生实际, 努力做好“三多三少”的管理工作。
一是多商量、少压制。商量体现出民主, 容易调动学生学习的积极性, 压制说明独裁, 使学生产生抵触情绪。比如关于一些女学生戴首饰、男学生留长发的生活习惯问题, 强制的教育效果很差。可以让学生在班会时间集体讨论戴首饰和留长发的利与弊。真理越辩越明, 是非越辩越清。集体讨论的结果一致认为, 戴首饰、留长发利少弊多, 就自然不必班主任强求学生不戴首饰了, 不许留长发了。二是多赞扬、少指责。适度的赞扬满足学生自尊, 过度的指责伤害学生心灵。 因此, 把握好赞扬与指责的度十分关键。每次考试分析学生成绩时, 我都要先总结表扬好的现象和有进步的同学, 激励大家学习的热情。即使批评, 也尽量对事不对人。因为人人都有自尊心, 要善于保护学生的自尊心, 激发学生的自信心和上进心。 通过发扬优点来弥补缺点。要从班级的优秀学生身边激励其他学生积极向上, 千万不能一昧地片面地批评和指责学生。三是多用情、少发气。真情温暖人心, 发气伤害心灵。面对学生的一些过错或过 人, 班主任有时候会很失望, 很恼火。但班主任应该理智和冷静, 不能感情用事, 怒气 冲天、横加训斥。要注意换位思考, 了解学生的心理、分析事发的原因。以情感人、心平气和地对待犯错误的学生。如某些学生不按时完成作业、上课偶尔睡觉等轻微错误, 可以采用先谈心的方法给予引导和教育。谈心不见效, 也不用急于发火。先观察一段时间留给学生改进自我表现的机会, 如果起色不大, 再进行深入交流, 尽量倾听学生对这种不良现象的想法与意见, 多引导多教育多帮助。我们深信, 好事多磨, 功到自然成, 只有不适合的教育方法, 没有教不好的学生。
第四，刚柔相济、爱字当头是开展班级管理工作的法宝。
俗话说, 严是爱、宽是害, 不管不教要变坏。教师必须对学生严格管理、严格要求。但同时也要讲究方式、方法和策略, 严宽结合, 恰到好处, 这是班级管理的法宝。过严的管理, 容易造成学生个性压抑、 处事能力差, 或者逆反心理加重, 师生关系紧张。这既不利于学生身心的健康发展, 又不利于班级管理工作的深入开展。因此, 班主任要正确把握严格管理的尺度, 做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
金无足赤, 人无完人。当学生犯了错误, 我常倾听他们对所犯错误的一些看法, 让他们自己反思, 找出有错误的地方以及产生错误的原因。大多数学生往往在教师 教育之前, 已经认识到了自己错误, 也会提出改正错误的决心和希望。这个时候如果 教师再去严厉指责, 反而会把事情搞砸。 不妨让他们写决心书和保证书, 保证以后 杜绝类似错误的发生, 加深对错误行为的反省和认识。很多学生在初犯错误之后对教师的慈爱和宽厚的态度, 会比采取任何强制教育办法更有效果。同时, 教师也要制定出一些规章制度来约束学生的不良行为, 制度面前一律平等, 突出了它的强制性和平等性。班主任要灵活运用各种教育手段, 做到宽严适度、刚柔相济。
通过多年的班级管理实践, 我认为：班主任接手一个新班级, 带好一个班级, 需要家庭、学校和社会各方面的配合与参与。有许多的管理工作必须落实必须到位。其中, 班主任的工作和责任是其他教育力量无法替代、无法弥补的。在班主任的班级管理工作方面, 很重要的三项管理是：一要从接班之时起, 调查班情、有的放矢；二要管理中宽严适度、刚柔相济, 三要堵导结合、以导为主。
