小学作文教学从会说到会写之我见
四川省岳池县九龙小学校 贺中印
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生和老师最头疼的事。小学语文的作文能力培养，从低年级的各类写话开始启蒙。语文课程标准关于小学低年级写话教学的具体目标有三个：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的好词语；三是能正确使用标点符号。这时候不要求学生作文，只要求写“话”，既是“写话”，我认为应从“说话”而来，说出自己的认识和想法，乐于说“话”并能把“话”说清楚，说得清除。现在我就自己在低年级语文教学中对学生从“说话”到“写话”的训练做来谈一谈。
一、识字教学中的从“说话”到“写话”
一、二年级的语文教材每个单元都是一个主题文汇，或是短小的儿歌、诗歌，或是有趣的童话、故事，都很适合孩子们的年龄特点。从一年级开始我要求孩子们大声朗读，再把要求认识的字和要求写的字单独提出来学习，最后会让他们给这些字再组一些词，再让他们试着用组的词说一句话。这样先从“句、段”到“字”的学习，让学生能更好理解字词；再从“字、词”到“句、段”进行练习，让学生学会说话。我认为，语文学习也大致是这样一个循环过程，学生的语文能力在这样一个循环过程中螺旋上升。随着识字量的积累，说话能力的提升，再慢慢要求他们把说的话写下来。这样从识字到组词再到造句的过程，从写一句话到写几句话，再到段、篇，就有了从“说话”到“写话”的基础。
二、阅读教学中的从“说话”到“写话”
一、二年级的课文不管是儿歌、诗歌还是童话、故事等，基本上都配有生动的插图。在上课文之前指导孩子们有顺序地观察图画，说说图意，弄清楚什么时候，什么地方，哪些人在做什么，然后图文并茂地引导学生理解课文内容。我再让孩子们回家后把学过的故事讲给家长听，儿歌、诗歌背给家长听。
阅读是语文教学的手段之一，是培养学生的语感重要途径，也是积累语言，提高口头和书面语言表达的重要方法。鼓励学生尽可能的多进行课外阅读，哪怕是漫画，我也认可为一种阅读。在课前，课间，班级活动时，大家一起来分享故事。对于一些学困生，不会讲，能多听一些，也是有一定积累的。听得多了，慢慢也能讲一些，他们说话的条理性有了很大的进步，能说得有条理，写就能有条理了。我还鼓励学生把当天某个同学讲的精彩故事记下来，回家读给爸爸妈妈听。
三、口语交际和写话的专题训练
我们低年级的口语交际活动都会选择学生们生活中的情境，或者话题，创设宽松的说话环境，鼓励他们大胆想象，自由表达，说出自己想说的话，说出自己对周围事物的认识和感想，引导学生有条理地把自己的想法表达出来，让他们互相对话，提高他们的语言表达能力，会说了，写就不难了。开始写的时候，放宽要求，不要给学生限制形式，自由写话，长短也不要过多要求，通常说得多，写不了多长，只要一句一句能写通顺，表达清楚，就给予鼓励。
写话的专题训练是从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。写话之前，得指导学生看图说话。训练孩子们能有顺序地观察图画、理解图画的意思，把握住从整体到局部再到整体的原则，发挥他们的想象力，找出几个要素：什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？用几句话把图上的意思连起来说一说，然后再写一写。同样的图画，孩子们可能会有不同的理解，要尊重学生自己的理解，尽量让他们把自己所理解图意有序地表达出来。
“一句话日记”是有了一定写话基础训练后开始的活动。这个训练更加自由，没有形式的限制，没有长短的限制，没有内容的限制。让学生放开手脚，自由表达，做到求真、求实、求活、求新。引导孩子写出个性，有创意。不要用成人语言去规范它，给学生个性表达的勇气。
仿写和续编故事也是训练写话的途径之一。从仿写一句，续编一句开始，循序渐进，用上了一个好词语就表扬，把写得好的给大家念一念，孩子们也能从中感受到成功的喜悦，让他们不畏惧写话，喜欢上写话。
总之，“说话”的训练，“写话”的训练充斥在语文教学的各个角落，低年级的时候我们要让学生们喜欢“说话”，有想说的“话”，能够“没话找话”，才能把话说得精彩起来，才能让“写”变得简单容易起来，才能让之后的作文教学不再是“老大难”！
