提升农村初中思想品德课教学有效性
王国平
初中思想品德课是“塑造灵魂”的课,相当重要。随着课改的深入，农村初中思想品德课发生了较大的变化，但是课堂上讲得过多，学生活动不足，主体作用发挥不够。要改变灌输式教学为引导式，必须积极倡导以人为本的自主、合作、探究的学习方式，这也是新课程的核心理念之一。在课堂教学中，教师必须为孩子创设愉快的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力
积极践行以学生发展为本的核心理念，树立新的教学观。教学观念是教学实践的先导。新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。它包含着三层含义：以学生的发展为本，倡导全人教育，实现学生个性化发展。新的课改理念提倡学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为。作为思想品德课教师要认真学习新课程的相关教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观、质量观等，牢固树立“以学为本”、“以生为本”、“生活化”、“活动化”、“现代化”的教学理念，并能在教学实践中落实到位。在教学过程中，充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。树立师生皆有所获的教学效果观。新的课程改革对教学效果的要求越来越高。从宏观上来看，检验课堂效果有两大因素，一是学生学有所获，二是教师教有所得，师生皆有所获才是新课改条件下教学追求的目标。课堂教学的本质是实实在在的引领学生的成长。如果每一堂课学生在知识的建构、能力的提升、情感的体验这三个方面有所收获，就是一堂成功的课，同时，教师在这堂课的教学中，也要获得情感升华，获得新的发现，促进教学水平的进一步提高，在互动交流中，实现师生的共同成长。
营造和谐的课堂氛围，让学生愿学乐学。课堂教学是教师和学生共同参与的双向交流活动，要实施情感教学，促使学生情感发生积极变化，产生教师所希望的情感品质，要培养学生具有高尚的情感。当政治教师走进课堂，端庄的仪表、稳健的步伐、微笑的表情、和蔼的目光，首先能营造一个宽松和谐的学习氛围。另外，发挥语言和表情的作用，活跃课堂氛围，让学生喜欢政治课堂，喜欢学习。学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，这样他们才会“自由表达”、“自由参与”，处于压抑、紧张的课堂气氛中，要激活他们的思维力、创造力，唤起他们积极的情感体验，只能是一句空话。
善于启发诱导，践行自主合作探究学习。 新课改要求教师转变角色，变管理者为组织者、变主导者为引导者、变传授者为合作者。传统教学中，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，讲究师道尊严，学生惟命是从，很少发表自己的看法。新课程要求教师成为学生主动学习的组织者，能够营造宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发由已知探索未知的欲望；教师要扮演好引导者的角色，在教学中依据学生的心理特点和知识水平，把教学过程变为学生渴望探索真理并带有感情色彩的意向活动，要畅通情感信息的流通渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐。在教学中建立平等、信任、融洽的师生关系，引导学生参与教学过程，使不同层次的学生得到不同层次的发展。要创设情境，鼓励学生善于提问，善于探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养善于思考、善于创新的思维品质；教师要扮演好参与者的角色，拉近与学生的距离，参与学生的学习活动，与学生开展交流、合作，成为学生学习的伙伴和朋友，使学生受到激励和鼓舞，得到指导和建议，最大限度地发挥创造才能，与学生同忧同悲、同喜同乐。例如教学《做自立自强的人》一课，课堂上，组织学生自主学习，要求学生通过自主学习能弄懂浅易的内容，同时把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出，以便于通过与小组同学进行讨论探究。即自主学习：要求学生通过自主学习完成下列任务（问题：依赖的危害有哪些？告别依赖的一个重要表现是什么？怎样才能成为真正自立的人？什么是自主？），同时将自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出。接着是合作探究展示，合作探究的主要问题：有的同学说：“依靠就是依赖，要自立就要拒绝父母、长辈和老师的任何帮助。”这种说法对吗？为什么？假如你是某个公司的总裁，你会招聘课本第40页案例中的那个年轻人吗？如果不会，你想招聘什么样的人？学生通过与小组同学进行讨论探究有了看法。学生自由讲解答案，针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。
更新教学方式方法，做到师生互动，情感交融。新课改后，各种教学方式方法如雨后春笋，政治教学法也丰富而多样。教师要从实际出发，择善而从。可大胆运用导学式教学法。包括导入、导读、导议、导结和导练等环节。导入要求教师导入激情、设计新颖、刺激的情节，形式多样，目的是激发学生的兴趣。导读，要求教师要创设有激情的内容。导议是为了激发学生质疑。导结，可以采取多种形式进行小结，梳理知识。导练，教师要有针对性精选精练。经常采用的还有活动式教学法。在活动前，教师指导学生分组，指定任务，搜集整理资料，教会学生学会合作和分享。课上，老师要尽量让学生动口、动手、动脑，给学生展示自己成就的机会，培养学生自我教育的能力。活动中教师要恰当运用激励的评价，培养学生的自信心。还可用对话教学法。平等的环境是对话的前提，教师要创设出民主、和谐的气氛，为和谐对话搭建平台。不管选用什么教法，要讲究实际使用且能取得实效。
推行愉快教学，让师生乐在其中。尽量搞愉快教学，既可调动学生学习兴趣，又可提高教学效率。当然最重要的是准备充分愉快素材。这是思想品德课愉快教学的必备条件。愉快教学离不开愉快的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的愉快素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的愉快的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
运用现代多媒体，增强教学魅力。创设一定情绪色彩、以形象为主体的生动场景，能使学生在特定情境中产生情感体验。思想品德教学中，激发情感的方法有很多，可以利用图片、故事、诗歌朗诵、讨论、角色扮演等使学生进入情境，有条件的教师还可以恰当地选择现代化教学工具教学，例如收录机、电视机、投影仪、视频展示台、影碟机等等。适当使用这些工具能让教学更具强烈的感染力。
事实证明，思品课教学效益的提高不是一朝一夕的事，需要每位教师大胆的，创造性地实施新课程教学，勇于质疑，张扬个性，突出特长。
