浅析现代家庭教育对幼儿多维发展的重要意义
四川师范大学应用技术学院 吴兰亭
摘 要：家庭是以婚姻、血缘关系为主要纽带的人类社会生活基本单位，是幼儿最自然的生长环境。教育是家庭的基本功能之一，而家庭教育作为一种隐形的、潜移默化的教育资源对幼儿行为习惯的养成、道德品质、语言和社会交往能力等维度的发展发挥着不可替代的作用。幼儿家庭教育质量的高低会直接影响到整个教育的质量，影响到一代新人的培养和成长。
关键词：规律 榜样 强化 潜移默化
家庭是学前儿童成长的初始环境。在这个儿童成长的第一港湾中，父母是最重要的摆渡人，他们是家庭生活的组织者，也是家庭教育活动的计划、安排者，在家中具有较权威的力量。在家庭环境中，幼儿在物质需求、情感交流上都需要依赖父母。幼儿与父母形成亲密的依附关系，父母是幼儿物质的提供者、情感的共鸣者， 而家庭教育正是在物质的保证、亲密的亲子感情联系下进行的，因此家庭教育具有亲密性。亲子的血缘关系使父母成为了幼儿最早接触的人，与幼儿朝夕相处，能对幼儿进行长期的、持久的、连续不断的教育。而且人的智力发展最佳时期是在学前早期，家庭教育是学校教育、社会教育的先导，所以家庭教育又具有先导性。幼儿期是一个稚嫩、需要成人照顾和保护的时期，同时又是其自理能力、自立成长迈向独立需要日益增长的时期。父母应发挥好相应的角色作用才能在幼儿发展的关键期实现家庭教育的积极作用。
一、创设温馨、安全的家庭环境
幼儿的成长离不开生活环境的影响，家是幼儿成长的重要生活和学习环境。“物质基础决定上层建筑”，良好的家庭教育需要一定的物质环境，它是家庭教育进行的基础，泛指生活所需的设施和凭借及幼儿正常活动所需的器具。因地制宜、操作性强、符合幼儿年龄发展水平是家庭物质环境创设的标准。家庭环境创设应注意充分挖掘可利用资源，合理规划闲置空间；在色彩选取上偏向暖色系色调，鲜艳、明快明且呈现变化，给孩子在情绪和情感上提供安全感；玩具材料和用品必须做安全检查，检查是否有毒、是否锋利等；日常生活用品的陈列上也应注意安全、整洁、有序，在潜移默化中培养孩子良好的生活习惯，让孩子感到舒适愉快，产生美感，初步发展其审美能力。因此，家庭环境的创设应尽量简单、大方、明快，给幼儿提供一个温馨、安全、可操作性强的空间。
二、营造良好的家庭艺术氛围，注重幼儿的多维发展
2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿教育活动分为健康、语言、科学、社会和艺术五个领域。“艺术”作为五大领域之一正式被列入学前儿童教育内容，音乐作为艺术的重要组成部分，成为家庭教育必不可少的内容，对儿童的多维发展起着重要作用。音乐具有特殊的情感性，是一种形象化的教育，其中旋律的高低起伏、节奏的错落有致；和声的行进布局、曲调的悠远舒扬，这些音乐的基本表现手法无不呈现出美的规律与特征，潜移默化地对幼儿施以影响，对幼儿美感的形成、陶冶其艺术气质具有非凡意义。良好家庭艺术氛围的建设就是要让幼儿内心情感和心灵深处受到早期熏陶和感染，在音乐的感染中引起幼儿内心的情感共鸣。固定时间在家中播放轻音乐和曲调欢快的幼儿歌曲，让幼儿在音乐的环境中进行活动或亲子游戏；墙饰中适当添加音乐符号和音乐故事中的人物形象等；家人加入相关的音乐游戏与幼儿一起分享快乐，既能营造游戏化音乐氛围，又能增强亲子关系，促进亲子亲密情感关系的发展。
三、强化榜样的作用，注重亲子情感的交流
父母是孩子的第一任老师，家庭是幼儿认识世界的窗口，与父母的关系也常成为他们与社会联系的基础和纽带。因此父母在儿童个体的社会化进程及其体、智、德、美全面发展中起着不可替代的重要作用。父母在保证幼儿日常生活所需的同时，还隐形地向幼儿传递着自身的言行、举止和一定的社会文化规范，是幼儿潜移默化参照和效仿的直接来源。当他们还不能进行独立判断和做出选择时，父母的判断和选择便成为了幼儿最初的行为标准。为充分发挥榜样的作用，父母应树立正确、与时俱进的教育观，更要不断反思和提高自己，增强自身的修养和文化知识结构的优化。虽然幼儿的认知发展水平低，对父母的依赖性强，大多数家长只希望孩子对自己言听计从，将自己未能实现的理想和心愿强加于孩子，来补偿自己生活中的遗憾，但幼儿是独立的、有意识的、有思想的个体，在不同的阶段会呈现出不同的发展水平和特点，父母应在尊重幼儿的兴趣、个性的基础上全方位引导其发展，给予幼儿充分的尊重和自由，让他们在健康自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质和健全的人格，更能进行良好有效的亲子沟通，增强亲子感情。
四、遵循幼儿发展规律，选择符合发展规律的教育内容
幼儿身体和心理的柔弱，使他们极少有表达自己需要的机会和能力，常常需要父母及教师的观察发现。幼儿的生长、发育和发展是有自身规律的，“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征”3——6岁幼儿各种感觉运动行为模式开始内化成为表象或形象思维，自我中心特征表现明显，即只能站在幼儿自己经验的中心，参照自己才能理解外界的事物。父母在此阶段应花更多时间倾听幼儿的想法和表述，判断他们的思维走向和语言表达方式，进行有针对性的指导，也不能超越幼儿的实际发展水平，强迫他们过早地完成下一阶段的目标，让幼儿在每一个阶段得到踏踏实实的发展才能实现由“量”到“质”的突破。
五、采用灵活多样的教育方式
教育方式的选择应依据幼儿的发展水平和特点来定，有较强随机性的家庭教育并没有固定的教材和标准，教育内容的外沿也很宽泛，“相机而教”、“遇物而诲”、则是其灵活性的典型特征。相较于有固定大纲和教学内容的学校教育而言，家庭教育并不那么刻板和急切，而是潜移默化的影响着幼儿。所以，家庭教育对父母提出了更高的要求，父母在日常生活中善于发现幼儿的兴趣爱好和细节，抓住一切有利机会对幼儿进行适宜的教育，及时创设相应的教育情景，进一步发展幼儿的兴趣特长，营造家庭学习氛围，使幼儿萌发一种自觉学习的需要。根据幼儿的实际表现与发展水平对其进行知识面的拓展，开拓其视野，及时地进行启发教育。同时父母不断提高自身的修养，丰富知识储备，在合适的时机对幼儿进行引导，更要对他们进行及时的鼓励，强化他们对成功的体验。
六、家园结合，积极参加亲子活动
良好的家庭教育具有稳定性和持久性。但家庭教育毕竟是在特定的范围和关系中进行的，随着幼儿年龄的增长和认知的发展，其参与社会实践和社交发展的需求增多，好奇心和求知欲大幅增强，对家长的知识、经验以及技能提出了更高的要求。家庭教育在科学性、社会性和发展性上不如幼儿园教育所涉及的全面，但幼儿园内的教育又不如家庭教育有很强的亲密性和稳定性。因此，促进幼儿的全面发展，了解幼儿在各领域的实际发展情况，应加强幼儿园与家庭的联系，与幼儿教师保持密切的沟通，及时了解幼儿在园的实际表现，缩小家庭生活与幼儿园生活的差异，培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯。对于幼儿在园和家的进步要给予及时的鼓励和表扬，使幼儿获得成功的体验，在心理上得到正向强化，激励并督促他们持之以恒的发展。父母应把握亲子活动的契机，合理调整和规划好工作时间，争取机会与孩子多在一起做活动、玩游戏，积极参加由幼儿园或社区组织的亲子游戏和活动，在此过程中幼儿能与父母共享游戏的快乐，既能加强亲子感情交流，又能在游戏中对孩子进行因势利导的教育。
幼小一代是我们社会蓬勃持续发展的希望，拥有不可限量的潜能和未来，父母、幼儿教师是他们人生历程中不可或缺的领航人。作为学前教育最前沿的领航者，为幼儿引领正确的航向，让他们在天空中留下自己五彩斑斓的痕迹。
参考文献
《3-6岁儿童学习与发展指南》 主编：李季湄、冯晓霞。人民教育出版社2013年3月。
《学前教育改革启示录》 主编：华爱华 上海社会科学学院出版社2009年。
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《幼儿园教育与家庭教育》主编：郑福明 东北师范大学出版社2003年。
《学前儿童艺术教育》主编：李桂英、许晓春高等教育出版社2014年
《学前儿童音乐教育》主编：丁凯 科学出版社2014年6月。
