遇乐·京口北固亭怀古 教学之思
语文如此 心痛至极
黄国强
讲毕永遇乐，增多一思感伤。不仅为辛弃疾的满腔抱负得不到施展而感，更为自己对语文教学的无尽困惑而伤。
首先谈谈此次课堂的教学过程。导入课堂时选择由学生来讲解自己了解到的辛弃疾，紧接着点出写作此词的社会背景。然后让学生初读课文进行自我感知，接下来课堂以词中五个典故的分析理解为主，每个典故都实际三到四个问题来帮助学生进行理解，理解典故中人物事件，进而分析运用此典故的用意。步步为营，层层推进。最后将学生分析的典故用意进行归纳概括，并让学生朗读及背诵全诗。
以上是本次课堂的教学过程，针对整堂课，有老师指出以下几个问题：1.课堂老师活动略多，点评时过多重复学生内容。2.学生有互动，但只是少数师生对话，学生参与度有限。3.教法未做到与时俱进，没有体现新课改精神。
老师点评中肯，虚心接受意见。但仍有诸多疑惑，据此写下，以便能得到些许线索，促进自己的成长。
1.一堂课优劣的评价标准是什么？有学校规定老师上课活动时间，只准讲五分钟或者十分钟，违者必究，其余时间要让学生充分活动。这样以来课堂活跃了，学生都积极参与了，但学生是否都因此而有所收获？如果有收获，那么两全其美，师生共赢，课堂成功。反之，则是热闹其表，空乏其里，课堂失败。另外一种方式，老师课堂活动时间较多，但学生同样得到收获，难道能说这是一堂失败的课吗？所以老师活动时间的多少并不能影响到学生收获的多少，如此看来，一堂课无论采用什么方式方法，还得看学生最终是否有收获，两种不同的方式，只要结果相同，又有何不可？
2.语文课的特色何在？在功利的教学环境之中，语文的学科特色逐渐淡化。现在很多的语文课与数学、物理无异。分析课文，得出知识点，然后总结题型答题技巧，再进行练习，每篇课文一练，每周一练习。学生一味疲于完成大量试题，脑袋机械运转，已经无法从语文课堂之中获得美和快乐的享受。我们语文的学科特色逐渐淡化了，这是事实。现在学生哪里看得到老师像梁任公一样手舞足蹈、喜笑悲哭地上课，哪里看得到旁征博引、引经据典、针砭时弊、指点江山的课堂。无数的试卷磨灭了学生的激情，掩埋了老师的才华，罪魁祸首莫过于行政干扰，强行规定无穷无尽的语文试题，把语文老师限制在试卷的讲解中，经典何以重塑，语文魅力何以展现？语文的学科特色，是熏陶，是感染！以老师及古人的人格魅力来熏陶感染学生，树立正确的价值取向，在浩瀚的历史文化的长河中汲取营养，懂得人生的意义和价值，这才是语文的目的所在。知识能力是其次，而情感熏陶才是最重要的。而如今的教学，本末倒置，这也使得更多的学生不喜欢语文，更多的外人对语文指指点点。请让语文脱离试卷，回归本真。
3.语文课的模式何在？近日风风火火的课模和同构异课活动如火如荼展开，语文课也建立起了模式。什么三段式教学法，什么五步教学法，不一而足。静心深思，回归传统。古往今来学校的教学大致以语文为主，可又有什么模式呢？前人教无定法的宝贵理念怎么就被课模给扼杀了呢？一滴水，可以讲关于它的诗歌文句、文化内涵，也可以结合现状讲生态平衡、环境保护。可以是老师开个关于水之文化的讲座，也可以是学生来个关于水的讨论会，教学方法丰富多样，只要学生能从中有所收获，这就是一堂好的语文课。不拘泥于课本，不受限于试卷，花草树木、天地鸟兽皆可成为一堂语文课的内容。
4.语文课到底谁说了算？言及此问，有苦难言。语文课的自主权往往不在语文老师手中，而在那些不懂语文的肉食者手中。他们要整体管理教学，无可厚非，但应顺势导之，而非统一标准，语文怎可与数、理、化同列？语文课堂之中，老师没有了自主权，束手束脚，如同戴着镣铐跳舞。不尊重学科特色，不按规律办事，结果可想而知，过多的试卷只能让学生麻木，渐渐丧失对语文学习的兴趣和激情，又谈什么提高语文成绩，更不消说提高学生语文素养！不能因为你能听懂语文课，就真的懂语文，不能因为你只要成绩，就真的不顾语文老师和学生的感受。语文如此，心痛至极。
大学四年，心里总构想出一番蓝图，让自己的语文课能丰富有趣、寓教学于快乐之中。而工作四年，最初的梦想依在，却被更多的迷茫彷徨遮盖，不知道教语文是为了什么？不知道这样的语文教学有何意义？难道仅仅是为了分数？可自己总有不甘，不愿意与众人一样屈服于现实，不愿意媚俗地伤害心爱的语文。
内心疑惑前路迷茫，待有缘人指明方向！
