学生数学学习兴趣的培养

学生数学学习兴趣的培养

四川雷波县海湾乡中心校：丰虹

培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，开发学生的智力，提高教学质量的关键。而数学教学重在培养学的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因此在小学数学教学中，如何培养学生学习兴趣，提高课堂效率是值得我们探索的问题。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？

一、创设问题情境，激发数学学习兴趣

美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向，才有动力。所以，在数学课堂教学中，教师要有目的有意识地创设各种问题的情境，引发学生产生认知上的冲突和疑惑，激发他们的探究欲望。“乐思方能思乐跟进”在教学中，结合儿童的心理特点，利用学生日常生活中喜闻乐见的形式（如讲故事、做游戏、猜谜语、编儿歌等），营造问题情境，能有效的激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如在教学“认识钟表”时，教师可以这样引入：“小小骏马不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息，它叫我们快快起，提醒人们争朝夕。同学们，你们知道这匹骏马是什么吗》（学生一定能猜出是钟表。）那么，我们今天就来学习有关钟表的知识。”这样，一则小小的谜语就把低年级儿童的学习兴趣调动起来。

二、走进生活，激发学生学习兴趣

教学来源于生活，生活处处有数学。在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际，在实际生活中寻找数学题材，让数学贴近生活，在生活中看到数学触摸到时数学，从西。数学教育是要学生必须具备基本数学知识和技能。把生活中的实际题材融入学习数学的课堂。如：母亲到市场上买菜，帮母亲计算价钱，学过“速度、时间、路程”后，我布置学生计算在双休日跟同学骑车郊游所走的路程等。学生兴趣十分浓厚，重视了教学学习的应用性，沟通了数学与实际的联系从而大大提高了学生学习的积极性。

三、动手实践，激趣乐学

在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激励乐学。

例如，在数学“圆的周长”一课时，我改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备的好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量半径，及时组织学生讨论圆的周长与半径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是这个圆本身的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周长的计算公式。

四、采用表彰法，促进学习数学的兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一个巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……实践证明，学生只有通过个人学习所得，取得好成绩，并得到表扬，他们心中有一种胜利的喜悦，从而更加努力地学习，探究新知识，争取得到更好的成绩。因此，当学生取得成绩时，多鼓励、多表扬。一名赞扬的话，一段肯定成绩的评语，甚至一道信任的目光，都可以激发学生的学习兴趣。所以，在学生回答正确之后，我总是用“答得有道理”，“分析得好”，“有创造性”等词来肯定学生。即使回答错了，“也用这道题目难度太大”这类话来保护其思维的积极性。从而更加促进学生学习数学的动力。总之，学生教学兴趣的培养与激发途径是多方面的，学生数学学习兴趣的培养有其客观规律，但重要的是充分发挥学生的主观能动性，让学生在愉快的情况下学习，把学生的“苦学”“懒散”“厌学”等发展到“乐学”上来，使其沿着会学、乐学、学会的方向发展。