培养学生学习数学的兴趣
张雪
在数学教学中，充分调动学生学习数学的积极性、主动性, 激发学生学习数学知识的兴趣, 是每一位数学教师要认真研究的课题。我们在平时的教学中悟出了这样的道理：若能使学生主动地学习, 他们就会对知识产生浓厚的兴趣, 热情很高, 思维活跃, 能主动探索问题，收到事半功倍之效。如何提升学生学习兴趣呢?本文就此, 谈谈自己的一些做法和体会。
一、创设特定情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发孩子们的兴趣，就应有孩子们感兴趣的课堂，让孩子们爱上数学，爱学数学。创设有利于学生发展的教学环境，利用可以利用的资源，为学生的发展提供有效的帮助。激发学生学习的主动性，强化学生的探究性，培养学生的创造性，强调学生的实践性。最终促进学生的发展进步。第一，创设有利于学生思考的情境，起到一些促进作用，能激发学生乐于参与，能引导学生只身于探索，思维和发现之境。有了有利于学生思考的情境，学生就会感受到数学的价值和意义，就会进行主动探究，深层思考。第二，创设有效的教学活动，数学是一门系统性很强的学科，因此在教学过程中要设计出合理有效的教学活动，让学生在精心设计的活动中整体感知数学的魅力，爱上数学，爱学数学。
二、教学手段多样化, 调动学生学习情趣
根据学生的心理特点,在教学中尽量通过实物、模型等教具演示, 学具操作, 形象语言等直观教学手段, 生动形象地展现知识的形成过程。把学生的学习兴趣调动起来飞集中到学习中去。如在低年级教学“连减”计算时, 为了让学生理解连减的意义, 掌握计算方法, 我先出示贴有8个五角星的绒板, 让两个学生上讲台, 一个学生操作, 一个学生写计算式, 先让操作的学生在8个五角星中去掉3个, 计算的学生写出算式, 然后让操作的学生在剩下的五角星中去掉1个, 再让计算的学生写出算式, 最后让学生将两次去掉的统一写成计算式, 这些完成后, 教师再归纳出连减的意义和计算方式。
实践证明, 在教学中, 采用多种教学手段, 如“开火车”、“找朋友”、 “夺红旗”、 “顺口溜”“读儿歌”、“看谁算得又对又快”等多种寓教于乐的游戏, 能诱发学生的竞争意识, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 收到良好的教学效果。
三、加强学习指导，引导学生主动参与
加强学习指导是实施素质教育的需要。只有加强学习指导的研究, 才能真正使学生学会学习, 从而全面落实素质教育的培养目标。在教学中采用启发式、发现法、直观法、观察法等，引导学生自主、合作、探究学习，理解和把握新知识，启发引导学生自己发现或创造出新解法或知识, 教会学生根据教材内容提出各种各样的问题，并认真分析问题，设法解决问题，提升数学核心能力。同时注重学法指导，让学生掌握方法，提高自主学习的能力。在课堂教学中, 学生参与的形式很多。常用的有让学生动手操作, 动脑思考, 小组合作, 互相讨论、交流等, 让学生在参与教学活动, 获得知识, 培育能力。例如, 在讲授"圆的周长"时, 按以下过程引导学生。第一，自己演示。学生在教师的指导下上讲台操作, 在多媒体计算机上演示“圆的周长”, 使学生对圆周的概念有一个形象的感知。第二，自做实验。学生人人动手操作, 把准备好的三个圆(课前要求学生用硬纸板做成三个直径不同的圆), 分别沿着直尺滚动一周。第三，自主活动。学生观察后, 组织小组讨论：滚动一周的长度与直径长有什么关系? 让学生尽情地自由发挥, 畅谈己见。第四，自我归纳。不论圆的大小如何, 圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。由此得出, 圆的周长÷直径 =3倍多一些。运个倍数是一个固定值, 我们把它称为圆周率。第五，自推公式。通过多媒体的信息传递, 让学生自己推导出圆的周长的计算公式。这种引导教学方法, 极大调动了学生学习的积极性。他们认识到教学过程就是自己跟老师共同创造性劳动的过程, 各自显示出了特长和才华, 结果是中慢生的心理素质水平得到了提高, 优秀生得到了进一步的的训练, 学生不仅掌握了圆周长的计算方法, 而且提高了主动探究获取知识的能力。例如：我们在教学三角形面积计算公式时，先让学生复习三角形的底、高的定义, 及其与平行四边形的联系和平行四边形的面积计算公式的推导过程, 然后由学生自己动手, 通过剪析、联想等方法找到三角形的面积计算公式。
四、精心设置问题，提升学生学习兴趣
“问题是数学的灵魂”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置问题悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。 在数学教学中, 教师精心设置问题或巧妙地设问, 或引出妙趣横生的话题, 能集中学生的注意力, 使其充分进入学习角色；能诱发学生的积极性和主动性, 同时注意说话的语气节奏, 如快慢, 高低, 声音抑扬顿挫, 这样才能紧扣学生的心弦, 使课堂跌岩起伏, 和谐教与学。如教退位减法“23 - 7”时, 我设立了这样一些问题让学生思考：被减数个位上是几减几? 够不够减? 不够减怎么办? 让学生讨论, 再用学具摆一摆后, 想出了三种解决方法：①从 20 里拿出 10 和 3 合在一起, 用13减去7, 再和10合在一起；②从20里拿出一个10 。用10减7, 再把剩下的数合起来；③整3减7不够减, 差4, 从20里减去4得16；在此基础上, 引导学生思考：比较一下究竟哪种方法最简便? 通过问题的设立, 诱发了学生的学习兴趣。
五、适当运用多媒体，引发学生持续的兴趣
美国心理学家鲁纳认为：“在学校教育教学中, 所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在现今的教育和教学过程中, 多媒体作为一种现代化的教学手段, 已得到广泛应用。实践证明：这种手段应用促进了教学形式的多彩化, 增加了课堂密度, 提高了课堂教学效率。但是运用了这一手段取得最佳效果, 不在于多, 而在于精, 在于恰当地用在关键之处。学生的学习是一种复杂的心理活动, 而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。面对数学中的枯燥、抽象而生硬的问题, 利用多媒体进行辅助教学, 将枯燥的数学教学寓于情景之中, 很轻松地将学生带入数学领域, 达到趣味性与知识性的高度统一, 从而激发学生强烈的求知欲望，吸引学生积极思考问题。利用多媒体, 帮助学生掌握重点。多媒体具有形象, 直观的特点, 它能使教学重点突出, 将复杂的问题简化, 帮助学生加深记忆和理解；利用多媒体, 协助学生释疑解难；利用多媒体辅助教学, 能化难为易, 变学生的无意注意为有意注意, 使教学中的难点迎刃而解,为学生学习新知作好铺垫。
小学数学教师, 必须在平凡的教学中, 发掘创新因素, 充分调动学生的好奇心, 通过培养学生的动手操作和想象能力, 鼓励学生发现一些细小的运算规律和新思路、新解法, 从而培养和激发每一个学生的学习兴趣、创新欲望和能力, 提升学生学习能力和数学核心素养。
（单位：广安市前锋区代市镇小学校）
