初探农村初中的英语阅读能力
什邡市隐峰学校车华勇
摘要：在初中英语教学中，尤其从初二开始，阅读的重要性显而易见，不管从卷面的比重，还是对于学生获取新知识的方面，都尤为重要。然而，不少的学生特别是农村的学生在这方面尤其弱，其影响的因素很多。如：缺乏语言环境和相关的社会知识；不重视阅读，阅读量少；阅读速度慢，缺乏阅读技巧
关键词：英语阅读阅读能力阅读技巧阅读思维阅读语感
阅读能力的强弱影响英语学习成绩，遗憾的是：由于各种原因制约着学生尤其是农村初中学生的阅读能力的发展。随着《课标》的不断改变，越来越多地要求学增加阅读量，同时学生家要想在英语考试中取得高分，关键之一在阅读中少出错，甚至不出错。
一．英语阅读教学任务
1.课标对英语阅读的要求
现行的《英语课程标准》在语言技能五级目标中对阅读提出以下要求：
（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
（4）能读懂常见体裁的阅读材料；
（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
（6）能利用字典等工具书进行学习；
（7）课外阅读量应累计达到15万词以上。
由此可见培养学生英语阅读能力的必要性和重要性，而科学的教学方法和行之有效的学习方法是实现这一课程任务的必然途径。
2.考试对学生的要求
在初中英语学习和考试中，阅读试题在试卷中所占比重很大，因此阅读的能力直接影响英语学习成绩的。这就要求英语老师注重学生的阅读能力的培养，不仅要指导阅读方法、训练阅读速度、扩展词汇量，还要引导学生会在解题过程中分析判断、归纳综合和逻辑推理。
二．影响农村初中学生的英语阅读能力的因素
（一）学生的因素
1.底子薄，兴趣不高
农村学校由于各种条件的限制，小学基本不开或少量开设英语课，同时也没有专业的老师，这样升入初中后，由于基础差，英语学习就感到吃力，从而逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。
2.方法欠佳，习惯不好
很多学生在阅读过程中，一做题就把前面的阅读材料的内容忘记了，同时一遇到生词就成为他们的拦路虎。其次学生不能坚持每天阅读，大部分学生只是上课跟着老师被动地读，没有养成良好的阅读习惯。
3.词汇量不足，知识面窄
农村初中学生课外阅读量偏少，缺乏英美国家的文化背景知识，不了解西方的风土人情、民俗习惯、人们的思维方式以及价值观等，从而词汇量也相对较少，这就严重影响学生的阅读和理解能力的发展
（二）教师的因素
1.不少教师上课，只注重单纯传授知识和语法的讲解，而忽视对学生进行阅读方法指导和阅读习惯的养成。
2.少部分老师不能处理与学生的关系，造成师生关系紧张，从而造成学生的逆反，失去学习的兴趣和信心
三．如何提高农村学生的英语阅读能力
（一）培养良好的阅读习惯和阅读兴趣,
1.良好的阅读习惯是成功的利器。拥有良好的阅读习惯，往往会事半功倍。那么如何培养良好的阅读习惯呢？我个人认为：
（1）尽早抓，有序抓。老师应该当学生刚进入初中时，就需要制定周密的计划，有条不紊。坚持不懈地对学生阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的锻炼，学生的阅读习惯也就培养起来了，阅读能力也就自然而然提高了。
（2）立足于教材，分层次地引导学生阅读。初学者不应该大面积阅读（农村学生也没有其它的阅读材料），我们应该立足于教材，强调课本的整体理解教学，将教材中的阅读材料，通过不同方式给学生呈现出不同的问题。让学生既学习了课文又增加了阅读，一箭双雕。
2.同时兴趣是最好的老师”.兴趣是人们爱好某活动的倾向.只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习习惯.农村学生的基础差、底子薄，如果老师还是用简单、陈旧的教学方法，是不会让学生有兴趣的。这就需要老师认真专研课标、教材，精心设计语言环境，通过各种形式（唱歌、竞猜、抢答、表演等）来组织好课堂教学。课堂的多样性，充分满足了学生的好奇心，寓教于乐，逐渐兴趣也培养起来了。
（二）扩展词汇量，增加对句子结构的分析。
首先词汇量的大小直接影响着学生的理解和阅读速度。这好比造房子要砖瓦材料,词汇就是阅读英语的砖瓦材料,没有相当数量的词汇量，阅读是无法进行的。这就要求我们不仅要立足于课本上的词汇，还要通过课外的阅读积累跟多的词汇，同时还需要掌握一些构词法，如：前缀un-,in-,im-,dis-,后缀-ment,-able,-ly,-ness,-tion,-sion等。
其次要了解句子的结构。现在语文和英语都在教学中淡化句子结构的分析，学生也就片面地觉得句子结构掌握不重要。其实，学生如果对句子结构理解分析不够，找不准句子成分，从而影响完成试题的正确性。
例如：Sheoftendoeswhatshecan________others.A.helpB.tohelpC.helpingD.helped
(解析:很多同学一眼都会选择A，因为他们觉得can后应接动词原形，但是whatshecan是does是宾语，todo表目的，所以答案应为B)
（三）拓展学生知识面，了解更多的文化知识背景，培养语感。
现在英语考试试题设计不单单只是英语知识，他还包括所有的学科，甚至是天文，日常生活常识等等。初中生尤其是农村平时的阅读量偏少，缺乏英美国家的文化背景，不了解西方的风土人情、民俗习惯、人们的思维能力以及价值观念，因此就不能够迅速而准确地理解英语文章信息中所包含的实际意思。所以在教学过程中，可以摘抄一些内容与学生们讨论、交流，让他们能够更多地了解文化的差异。
同时学生的知识面的狭窄，约束了学生的理解能力。学生应该打开自己的视野，了解社会、政治、经济、娱乐、体育、人文以及日常生活中的点点滴滴。
例如：Thepanoftenbakesfood.A.煮B.蒸C.煎D.炒
(解析:这道题考察日常常识，但是农村很多家庭，没有用过pan所以学生不知道哪个正确)
（四）指导学生掌握和使用正确的解题技巧。
学生有良好的阅读习惯和一定的词汇量后，老师应该学生如何掌握和使用正确的解题方法。
1.略读----逆做法
这种适合简单的题型。即通过先了解问题，再来阅读。先了解问题就像给自己定了目标一样，学生就有目的去完成试题。同时也避免学生读了后面忘了前面，反复阅读的现象。
2.寻读-----利用表格，初读全文，了解大意
通过表格填空的形式，让学生迅速地浏览全文，了解5W1H（When.Why.Where.Who.What和How）对于不相干的内容一带而过。
3.精读
要求同学们在翻译结构较为复杂或者包括一些特定习语的句子时，一定要分析句子的结构，并通过句子所在的情景弄清楚句子的意思，然后用通顺的汉语进行表达。同时学会概括段意和中心思想。
4.猜测
生词是阅读中不可避免的，并且在考试中常常有猜测词义的试题，这就需要学生结合自己多方面综合知识，通过上下文以及特定的语言环境猜测生词的意思。
5推断
正确地理解语言要求读者在大脑中进行一连串复杂的逻辑思维活动，对已知的事实作出合乎逻辑的联想，对作者希望表达而未作明确表达的意思进行正确的推理。推断不是离开原文的臆断，不能把自己的臆测强加给作者。平时需练习同学们的逻辑思维能力。
总之，培养学生的阅读能力，是一个长期的循序渐进的复杂过程。阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩展词汇量、增加知识面，锻炼自己的锻炼、判断、推理等能力，必须掌握正确有效的阅读方法和技巧。
参考文献
1.《英语新课标标准》（实验稿）北京师范大学出版社
2.《浅谈如何提高初中生英语阅读能力》拉穷《外语教育研究》2014年第41期
3.《初中英语教学中提升学生阅读能力的方法研究》潘丽霞
4.《浅谈初中学生英语阅读能力培养》刘伟高《考试与评价》（教师版）2013年第2期
