浅谈如何培养小学生的写作兴趣
雅安市名山区百丈镇中心小学 王玲媚
兴趣是最好的老师，是求知的动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。写作是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现，写作内容来源于现实生活，又超越现实生活，是作者利用现实世界和想象世界综合塑造的产物。因此，小学语文教学中培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。笔者根据自己多年教书的经验谈谈怎样培养学生的写作兴趣
一、观察生活，激发写作兴趣
生活是写作的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。必须热爱生活，做生活的有心人，对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察周围事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就会激发他们对生活的向往与热爱之情，也就激发了他们表达的欲望。
二、从看图说话中培养写作兴趣
看图说话是为学生以后的写作做准备的，充分上好说话课，能培养学生说的欲望，提高写作兴趣。一幅静止的画面要让学生说得有静有动、有声有色，内容丰富感人，教师要善于质疑，让学生在质疑中读懂图意。比如质疑学生：图中有些什么景物和人物?景物和人物之间有什么关系？他们在做什么？他们在说什么？说话时带着什么表情和心情？在说图意时，要指导学生按一定的顺序来说，由近到远或由远到近的方式来说，从上到下或从下到上的方式来说。学生会说了，说得好了，就为学生以后的写作打下了基础。
三、博览群书培养写作兴趣
阅读是吸取，理解；写作是倾吐，表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。写作素材的积累离不开大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神。”如果写作顺如“清渠”的话，那是由于上游有了阅读“活水”的积淀。因此教师正确指导学生阅读，才能使其在写作时言之有物，妙笔生花。
指导学生有计划地进行课外阅读。孔子提倡“因材施教”，对于学生，应该根据他们年龄、心理、思想水平进行安排。不能把课外和课堂分开，把课堂和课外紧密结合。其次，指导、督促学生做课外阅读笔记。“好记性不如烂笔头”，看书时要眼到、心到、手到，边看边勾划记住重要语句，摘抄警句和有关资料。
阅读中摘抄优美的词句，并在作文教学中合理运用积累的词句，从而强化这些词句在大脑中的记忆，达到最后能够为我所用，为我所有。这也就达到了课外阅读的最终目的。
四、引导修改培养写作兴趣
修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才会更加完美，成为佳作。所以，要写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是写作真谛的经验之谈。如，宋代诗人王安石写的《泊船瓜洲》一文，诗句中“春风又绿江南岸”的“绿”字，诗人经过十多次的修改才决定用“绿”字，这样文章就显更加生动，因为“绿”字改得恰入其分，形象、生动、艳丽。这就反映了写作大师们都非常重视文章的修改。
修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重点是对文章进行检查、改换错别字、删去罗嗦内容，增加充实文章的内容等；第二个方法是实行互评互改，即由学生把自己作文写好并检查自改后，组织他们在小组内进行评讲，把自己的文章初稿拿给别人看，或读给别人听，请别人提出修改意见，取长补短，这样既能使学生从相互修改作文中有所收获，也能培养学生思维的独立和创造性。
培养提高学生的写作兴趣是一项长期的工程，不可能一蹴而就，它是我们每个语文教师面临的一个重要课题。只有坚持常抓常练，持之以恒，才能切实提高学生写作能力。
五、讲评多鼓励，增强习作信心
真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受成功的滋味。作为教师就要善于挖掘和捕捉每一个学生的成功点、闪光点，大到段篇，小到字词句，都应及时加以肯定，利用批改、讲评，设法激发他们的兴趣。在批改作文时可以在精彩语句、段落上做标记，写激励性评语；作文评讲时，明确学生作文中的优缺点，优点予以充分肯定，缺点进行委婉点拨修改；范文展示，让作文写得优秀的学生自读作文，大家评议，使学生看到自己写作的进步，体会到写作成功的喜悦，增强学生习作的勇气和信心。
总之，小学启蒙作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。
