有效导入教学 是激发地理兴趣的关键
屏山县新市镇大桥基点校 邹开全
兴趣，是触发学生学习的动机的引线，通过引线点燃学生的学习的激情，让学生爱上地理这门学科，提高学生的地理素养，培养学生观察生活的习惯，提高学生分析问题的能力。地理课的导入教学是激发学生的兴趣的关键。老师在导入教学这一环节做足文章，充分调动学生的积极性，激发学生学习地理的兴趣：
一、从学生熟悉的生活中的平常事物，引人课堂。激发学生的兴趣，有利于对教学内容的理解
在教学八年级地理第一章第三节多民族的大家庭时，进教室的第一句话“同学，请将你身上带的人民币拿出来，同书上16页的民族文字进行对比，看在人民币上有几种文字符号相同。”这样由学生熟悉事物导入，贴近生活，让学生感受到学习原来那么简单，身边就有我们所学的地理知识，使抽象的枯燥的地理知识的学习变得形象、直观、可视，让学生乐于接受。
从生活中最熟悉的语言导入，引导学生从生活的一些带有哲理俗语、名言中去品味地理知识的奥秘。在教学黄河时的导入是“跳进黄河都洗不清”，请同学们思考，为什么？由问题导入，易引发学生去思考。学生去阅读教材内容，他们就明白为什么“跳进黄河都洗不清”。通过学生熟悉的语言导入课堂，易引起学生的思想的共鸣。
在教学地球运动针对公转和自转教学时，让学生说一天的时间是多少，分成几部分，一年有多少天，一年分些什么季节。通过学生的回答并结合教材来解决公转和自转问题就简单多了，公转和自转各自的不同之处的比较，找出他们的不同点，学生更能理解。让学生自己的亲身体会，来学习就更容易。
二、从身边易见的事物出发，让学生走出教室，感受自然的美好，引导学生热爱生活，培养学生的爱国主义情感
在教学等高线时，让学生走出教室，来到操场，观察我们周围的大山，因为我们每天都是“开门见山”，天天同大山打交道。讲山脊，让同学观察，学校周围一条条的山梁，从地理知识方面的称谓“山脊”，同学观察山脊是不是向下凸出的，他的等高线向下凸出。山谷是一条条的山沟，用刀去切，是不是切不着，因为山谷向内凹，他的等高线向上凸出。鞍部位于两座山头之间的部分，因为每个山头都有自己的等高线，所以在鞍部的等高线不交叉。而每个山头就是一个山顶，他的等高线是从外往内增大，到顶点是他的最高处。笔直的悬崖处画等高线每点都重合，所以陡崖的等高线是重合的一条直线。通过走入生活、具体观察使抽象、无趣的地理知识的教学变得直观、形象，在这样的形式，让学生学会观察身边的事物、学会联系身边的自己已知，来学习地理知识，使地理教学融入生活，培养学生学习地理知识的兴趣，用地理知识去解决生活中一些常见的地理现象，学会理论联系实际，培养应用地理知识的能力。
三、从重大的地理事件，导入课堂教学。引导学生关注国家大事、关注全球，关注人类，培养学生的社会责任感，激发学生学习地理的热情，培养学生大地理世界观意识
1、在教学北京时，从2008年的北京奥运会导入，引导学生关注北京奥运会成功举办，关注后奥运会时代，从而引导学生去学习北京的历史，现状和未来发展方向。
2、在教学板块时，我搜集5.12汶川地震和日本3.11地震，通过地震发生的模拟演示视频，让学生明白板块组成及板块之间的运动关系。（并通过两张课桌的移动，不小心挤着人，来说明板块之间的关系。）这样的导入，使抽象的板块知识教学，变的通俗易懂，使深奥的地理知识教学深入浅出，变得直观，让学生易接受，有利于培养学生的地理科学素养，引发学生探索地理科学的兴趣。
在地理教学中合理的、有趣的、贴近生活、灵活、符合学生的认知水平的导入是提高学生学习地理兴趣的关键，兴趣是学生学习的原始动力。教师要在这方面做好充分的准备，应该在每次的新课教学时都应该用新的材料来做“文章”给学生留下的良好的首映感官效应，才能充分调动学生的学习积极性。在导入教学中采用旧酒瓶装新酒的办法，让课堂换发新的生机，激发学生的热情，只有学生有了兴趣，才会更愿意自己去钻研，自己乐意接受生活，才会更热爱生活，才会感到学习地理知识的乐趣。在地理教学中让学生把学习融入生活，并在生活中实践领会地理知识的奥秘，培养学生理论联系实践的能力，有利于拓展学生的知识视野，培养学生的学习能力。有利于培养学生的微地理世界观和大地理世界观的意识，让学生学会关注国家、关注社会、关注人类，让学生有全球的眼光，打破自己的小世界，为学生的将来做好铺垫，让现在的学生有小小的地理家的风范，为成为大地理家奠定坚实的基础。
除此外要培养学生的兴趣，必要的激励是不可少的。我在教学时会用赞美性语言评价学生，但不滥用。有时会伸出大拇指来，赞许学生，特别对后进生。我在教学时会用我的眼光，尽量的将学生收到眼底，让学生觉得老师时刻都关注着他，以来鼓励学生学习地理的兴趣。要调动学生的学习兴趣，单一方法是不够的，要调动一切的教学资源，需要教师自己的资源库有充足的储备。
教师的资源库要有充足的储备，必须要不断的学习，才能更好地进行地理教学，更好地指导教学工作，在教学工作中要多动脑，多想办法使自己的课堂教学充满活力。
