农村小学生写作兴趣培养的点滴做法
雅安市名山区茅河乡中心小学 郑益萍
所谓写作，就是把自己的所见、所闻、所感用语言文字表达出来。它能培养写作者的语言表达能力、思维能力和分析能力。对于农村小学生来说，写作能力的培养具有重要意义。
语文《课程标准》对学生的写作的要求主要有：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”等。对于农村小学学生来说，达到《课程标准》要求，难度相当大。教师应该高度重视对农村小学生写作兴趣的培养。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对写作发生兴趣时，他们就会自觉地参与到写作实践中，把写作作为自己学习语文，提高语文成绩，形成良好语文素养的重要手段。因此，培养农村小学生的写作兴趣，是提高他们写作能力，进而提高语文教学效率的一个重要方面。
农村小学生的写作兴趣培养方法很多。不同地域、不同教师所适用的手段各有不同。
充分利用课本资源。语文教材中所选的课文都是专家从浩如烟海的古今中外名篇名家的经典作品中精挑细选的，其文学价值和对学生的影响是不言而喻的。教师在教学中除了对学生进行语文基础知识传授的同时，更应注重写作能力的培养，课本资源无疑是最佳教材。教师要引导学生认真分析课文的写作特色，积极学习借鉴课文的写法。
写作中的抑扬、过渡、照应等写作技巧，我们都可以通过课文教学，选择相应的课文对学生进行指导和训练。可以说，语文课文是学生学习写作最好的老师。教师要充分利用课本资源，为写作教学和学生的写作兴趣培养服务。
充分利用所在地方的丰富资源。中华民族历史悠久，经过漫长的积淀，很多地方都形成了自己独特的地方文化。这是在写作教学中宝贵的财富，善于利用。要求学生在上下学途中，经常观察茶园的变化、茶叶的生长情况、茶农摘菜的情况，要求学生在星期天和空闲时摘菜，呼吸茶园的气息，感受茶叶旺盛的生命力，体会父母劳动的艰辛，品味收获的喜悦。学生在具有丰富的生活体验后，在写歌颂家乡、写人、记事、写景之类的作文时，往往会以茶为写作对象，能做到有话要说，写出的作文质量也较高，写作兴趣也因此得以激发。
经常对学生进行不同类型的写作训练，让他们基本做到熟能生巧。同时，也时不时搞一下“突然袭击”。在预先没有任何布置的情况下，突然让学生在规定的时间内，完成一个特定场面的想象、一次富有趣味的对话、一段心理活动描写等。这也不失为培养学生写作兴趣，提高写作能力的一种有效方法。
培养学生写作兴趣的手段是多种多样的。对于农村小学教师来说，可值借鉴和应用的方法也举不胜举。明白写作兴趣的培养对于农村小学生语文学习的重要意义，持之以恒地对他们的写作兴趣进行培养，让所教的农村学生的语文成绩达到预期的效果，并为他们今后的语文素养的全面提升奠定良好的基础。
