四、研究的理论依据
（一）教育学和心理学理论：文明礼仪教育理应遵循教育规律。文明礼仪教育的教育学与心理学理论主要是引导和接受的理论。引导就是教育者解决如何实施文明礼仪的方式，接受就是解决受教育者文明素养如何提高的问题。
（二）社会学依据：交往是人与人之间相互影响、相互作用的活动，是个体发展自身的方式。加强同伴间的合作与交往，能逐渐掌握社会技能和杜会道德准则。在此基础上，学生的心理水平及社会交往能力不断得到发展和提高，逐渐学会在平等的基础上协调好各种关系，最终成为社会的人。
（三）素质教育理论：素质教育，确切地说，就是促进 学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展、主动发展、良好个性发展，注重学生能力，特别是创新能力培养。基于素质教育理论，课题研究注重育人活动设计，注重在活动中培养学生的能力，充分发挥学生的创造性。
（四）政策依据
1.《中小学德育大纲》明确了中小学德育工作的地位和作用，规定了国家对中小学德育工作的基本要求，是学校、家庭、社会对中小学生进行品德教育的基本依据。贯彻落实《大纲》，有利于中小学德育工作走向科学化、序列化、制度化，有利于保持中小学德育工作的相对稳定性。《大纲》是中小学德育工作的纲领性文件，中小学校应一手抓教学，一手抓德育。本课题研究使学校德育工作得到了加强，使德育方法得到改进。
2.中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》以及广元市教育局《关于加强中小学生文明卫生习惯养成教育的实施意见》等系列文件均强调加强和改进未成年人思想道德建设。教育部门，特别是教研部门、学校更应该采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处。
五、研究过程
第一阶段：前期（2010.9-2011.3），主要任务是开展调查研究，完成对中小学各项德育活动的分析及对中小学德育政策法规的研究，制定好课题研究实施计划，完成文明礼仪教育实践基地校的确定。
第二阶段：中期（2011.4-2013.9），进入到本课题计划的具体实施过程，分别从学校、家庭、社区环境中发掘文明礼仪教育的资源，并加以优化、整合，形成较完备的文明礼仪教育内容，创设并实践文明礼仪教育专项活动方案。
第三阶段：后期（2013.10-2014.3），主要进行成果的总结评审与论文的撰写，归纳分析教育活动经验。
六、研究措施
(一)制定计划，构建学校文明礼仪教育的运行机制
1.成立学校文明教育领导机构
为使课题研究工作扎实开展、高效运作、有效推进，根据总课题组的部署，各参研学校均成立文明礼仪教育领导小组，以校长为组长，分管副校长为副组长，教导、教研、德育干部，共青团或少先队干部、班主任、家长代表为成员。领导小组负责制定《学校文明礼仪教育工作实施方案》并组织实施，以及负责教师的集中培训学习。具体工作安排：学校德育处负责文明礼仪大型专项活动的创设与开展；教导处负责任课教师结合学科教学内容开展文明礼仪教育；共青团、少先队干部，班主任负责班团队专题活动的开展；教科室负责协调各部门的教育活动，收集整理分析资料，组织教师撰写相关论文，总结教育经验。
2.制定学校文明礼仪教育管理制度
学校课题组根据文明礼仪教育工作实施方案，建立和完善了相关管理制度。如《文明礼仪教育和学科相结合要求》、《文明礼仪教育专项活动组织开展规则》、《文明礼仪教育团队专题活动创设方案》《文明礼仪教育先进集体先进个人评选条例》等。
（二）营造氛围，学习宣传文明礼仪教育规范
学校利用校园展板、橱窗、黑板报、广播、校园网等平台，大力宣传和阐释文明礼仪知识和规范。学校课题组加强了对教师的集中培训，以明确文明礼仪教育的政策依据，教育目的、意义、措施、途径和方法；班主任负责组织对本班学生培训，并协作开展班内、年级内、年级间的知识竞赛，以普及文明礼仪教育的知识和规范。同时，在校园文化建设中渗透文明礼仪教育内容，发挥环境育人的作用。
学习宣传的重点内容：一是文明礼仪教育内容中的个人礼仪规范，二是文明礼仪教育内容中的交往礼仪规范。学习宣传分三个阶段：认知领悟阶段，让学生认识和了解文明礼仪规范的内涵。如在个人礼仪方面应该知道父母之恩、老师之恩、社会之恩、他人之恩、党和国家之恩、人民之恩以及大自然的恩赐；情感内化阶段，在认知的基础上，使学生感悟到自己的成长离不开父母，离不开老师，离不开同学，离不开社会上所有的人，也离不开自然的恩赐，从而产生出一种自觉的回报情感。实践体验阶段，把学生的文明礼仪意识情感转化为自觉行为。
（三）注重体验，实践文明礼仪教育的途径和方法
文明礼仪教育的终极目的是让学生深入了解礼仪，深切体会礼仪，自觉践行礼仪。因此，实施文明礼仪教育需要采取有效的途径和方法。
1.文明礼仪教育与常规教育相结合。各参研学校认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等制度，开展对师生的常规教育时，增添和突出文明礼仪教育内容，围绕某一文明主题设计实践体验专项活动，如利用重大庆典仪式、重要节日开展文明礼仪教育，引导师生学礼仪、用礼仪、传礼仪，将文明礼仪规范化为师生日常生活的行为。
2.文明礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合。让家庭教育、社会教育与学校教育取得一致，形成合力，内容互补。学校的一些专项活动要求学生家长配合或参与，一些专项活动要求与社会重大教育活动相结合。如母亲节、父亲节、重阳节的“孝敬父母”、“尊重长辈”活动，学校教育与社会教育相结合的“文明劝导活动”、“禁毒活动”、“爱国卫生活动”等，让学校的文明礼仪教育取得社会人士、家长的认可、理解和支持，让文明礼仪教育活动真正走进社区、家庭，让学生充分利用寒暑假走进乡村、社区，宣传礼仪知识，实践礼仪规范，做文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。
3.文明礼仪教育与学科教学相结合。充分挖掘和发挥学科教学的育人作用。研究分析学科教学中有关文明礼仪教育的内容，引导和要求学科教师在达成课堂教学情感教育目标时，注重利用学科中有关内容开展文明礼仪教育，尤其是语文、思品、历史、体育、美术等学科。
（四）目标推进，强化学生的自我教育
1.目标推进。将文明礼仪教育纳入学校德育工作的总规划，明确学校文明礼仪教育的总目标，再根据学生不同年龄段的身心特点，明确各阶段学生的教育目标以及所采取的不同措施，规划好具体要开展的育人活动，并对目标达成情况进行考核评价。学段分为学前教育、小学、初中、高中四个阶段。
2.自我教育。在整个文明教育过程中，教师是参与者，也是引领者，学生才是活动的主体，参与活动的设计、活动的开展与活动的评价，让文明礼仪教育成为学生展示风采，增强能力，实现自身价值，收获成功快乐的重要舞台，将文明礼仪内化为学生的自觉意识。
