习作教学起步也精彩
张家会
“如何写好习作”？这是老师、学生都一直关心的一个老问题。我认为，凡事应以人为本，想让学生写好作文的前提，就是触动其心灵，让学生自愿地写作。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子就其天性来说都是诗人，使学生学好语文应让孩子们心底的琴弦响起来。”这要求教师要注意善于开掘学生的创作源泉，引导他们观察大自然，观察社会，观察生活，激活其思维，发展其智力，使学生热爱生活，热爱习作，从而形成良好的人文素养。
对于三年级的学生来说，他们的生活和语言已经算得上不少了，我们要用赏识的眼光来看孩子，精心设计教学环节，灵活运用教学方法，让学生在不知不觉中得到训练，得到提高。结合自己的教学实践，我认为中年级的习作重点应是：“放”，让学生放胆写文，写顺写真。“顺”就是句子写通顺，读起来顺口，把意思写明白；“真”就是写出真实的想法，看法。下面，我想从三个方面来谈一谈自己的做法：
一、创设情境，激其好奇心，诱发动口动笔欲望
情境创设，不仅使学生触“境”生情，有话可说，而且情景本身也会激起学生的情致，引发习作兴趣，活跃习作思路。因此，我经常给学生新奇、新颖、趣味性的情境，驱使学生产生跃跃欲试的参于心态。
1、先看后写 如 在写一处景物“我们的学校时”，我先结合课文学习教给学生一定的观察方法，然后带他们走出教室，仔细观察我们的学校，学校的一草一木，一砖一瓦和学校的布局，都在学生的头脑中留下了鲜明的印象，此时再让学生回到教室把看到的写下来。又如在一次片段练习课上，我把同事办公桌上的一幅卡通马的挂历画贴到了黑板上，我先问学生：“你认为这是一匹什么样的小马？”（可爱的，美丽的，顽皮的，聪明的、、、、、、）我接着说：“那请大家先仔细观察，必须按照从头到尾的顺序看，然后围绕你认为它是一匹什么样的马来描述它的外貌特点，最后再展开想象编一个童话。”学生的兴趣盎然，于是都积极投身到自己的思路里去了。
2、先说后写 在一次观察植物的习作课上，我顺手把家里的一盆菊花搬到了讲台上，简单介绍花的习性后，让孩子们仔细观察思考，到花前摸摸、闻闻、看看，我和孩子，孩子和孩子之间进行交流，在组内，在全班说一说，然后再按一定的顺序把看到的，想到的，感受到的写下来。和孩子们一起看，说，写，效果还不错。
3、先玩后写 孩子们的童年怎能没游戏？先让孩子们尽情地玩耍、嬉戏，然后现场指导作文。我带孩子到操场上吹泡泡，然后通过现场指导，让孩子写出泡泡的各种姿态和欢乐的场面。学完《绝技》一课后，让孩子们到操场也展示自己的“绝技”，大家有的踢毽子，有的跳绳，有的转呼啦圈|、、、、、、展示完后，让大家写出活动过程和感受。这样，学生有物可叙，有情可抒，情趣盎然。
4、先做后写 在一次写小制作的作文课上，我先让孩子们自己学做一样小制作，然后让大家交流、展示，最后让大家把自己的制作过程写下来。于是，一篇篇作文，一个个精美的小制作从学生的笔下写出、、、、、、这节课，不仅让每个孩子都动手、动脑，积极参与，互相启发，写出了自己的习作，而且还培养了孩子们的动手能力、创造力。
创设情境是作文活动课中的一种方法，还不是直接的、真实的生活。作为一个语文教师应该努力创造条件，让孩子样接触真实的，广泛的生活。
二、走进大自然和社会，使其感受真实，抒发真情
“生活是创作的源泉”。 “真实是作文的生命”。大自然和社会是一本活的教科书，所以应引导学生走进大自然和社会，感受真实，抒写真情实感。
1、走进大自然 神奇的大自然是美妙的。领着孩子们走进她的怀抱，就会感到春天的生机，夏天的繁茂；体验到秋天的奉献，冬天的孕育、、、、、、这一切的一切都是大自然为孩子们早已准备好的习作内容。
在“描写家乡一处景物”的习作中，我利用周末和家长一起带领学生到莲峰公园去呼吸、去感受，鼓励和指导学生去观察，去拍摄，让学生新身体验，通过感知、思索，并用语言词汇表达出来。例如：柔和的风，静静的溪流，繁花盛开的树，娇艳的花朵，颤动的树枝，悠闲的蝴蝶、、、、、、孩子们的眼中放射着奇异的光彩。这是任何一本书和课程都无法包容给予的。
2、迈入社会生活 社会生活是丰富多彩的，我经常布置学生参加观察、调查、访问、家务劳动等课外实践活动，并指导学生写下自己的所见、所闻、所为、所想、所感，从而扩大学生的写作素材。在一次“写写家乡环境”的习作中，学生积极走上街头，细心观察，认真收集，查找资料，写出了孩子眼中的家乡的昨天、今天和明天。
三、注重学生间交流，相互促进
同龄人之间是最容易找到共同兴趣和爱好的，在作文教学中，教师应抓住这一点，给学生间的交流创造机会，使学生的作文水平相互促进，相互提高。
我经常会在全班朗读本班，本年级学生的优秀习作，读后让学生各自发表自己的意见和感受，并要求每个学生努力学习别人作文的优点。或者是要求每个学生在一节课内，尽可能的阅读其他同学的作文，在与多人交换阅读的过程中，取众人之长，补己之短。学生在相互交流，批批改改的过程中，受益匪浅。
此外，还要注意学生语言的积累，给他们提供展示自己的舞台
平时督促大家多读书，写日记，摘抄好词佳句。注重评论，展示，鼓励学生把自己看到的好文章，好段落和自己认为写的得意的作文读给大家听，激发，学生的读书、写作的兴趣。
虽然指导学生写好习作不是一件容易的事，不过，只要我们做到善于调动、鼓励学生；时刻注意抓住时机点拨、交流；注意积累经验，随时创新、大胆实践，就会让学生热爱写作，挖掘出学生内心的创作源泉，使每一个学生心底的琴弦响起来，和孩子们一起共奏人生之曲。
