小学数学创新能力培养摭谈
四川广安思源小学 蒋方梅
小学教育是初级基础教育, 主要目的不在于给学生传授多少深奥复杂的科学 知识, 而是给他们提供参与探索和实践研究的学习机会, 让他们在学习的过程中, 不断寻找和掌握解决问题的有效途径和具体方法, 通过指导与训练, 他们的创新能力就能得到更好的发展, 创新思想就能得到更好的体现。
一、开展游戏活动, 培养创造性思维能力
儿童天生就喜欢游戏, 在游戏中, 心就能放松, 愉快地进行学习与探索, 并不时萌发出许多新点子, 新设想, 如在教加法时,在导入新课时，创设了一个生活情境, 这个情境是学生喜闻乐见的游戏形式, 首先请5名学生一起未做游戏, 在游戏中, 又请3名学生参加一起做游戏, 游戏后, 提出问题：一共有多少名学生做游戏? 你是怎样想的? 这下学生学习积极性空前高涨, 思维也十分活跃, 回答更是精彩。通过这一个游戏, 调动了学生的学习积极性, 初步培养了学生从不同角度思考问题、解块问题的能力, 激发了学生的学习兴趣与学习需要, 培养了学生的创造性思维。
二、采用不同的方式，发展学生的创新能力
利用图形发展学生的创新能力。小学生是以形象思维为主, 鲜艳的色彩及艺术变形的物品对他们的好奇心都有很强的刺激作用。创新能力往往在参与中、动手操作中得到发展。比如图形认识教学时, 指导学生把学过的三角形, 长方形, 正方形, 圆都拿来拼一拼, 学生在操作中发现很多的新东西, 产生很多的奇异的想法, 从而促进他们进一步去发现, 去创新。
利用口诀发展学生的创新能力。在学习 20 以内退位减法时, 有这样一句口诀“想加算减”。由此可以看出利用口诀有助于学生创新能力的发挥。
设计游戏来发展学生的创新能力。在学习对本班同学分类时, 学生分类的方法众多, 通过这样的练习, 学生的发散思维能得到有效的提高。利用学具来发展学生的创新能力。
三、设置不同的情境，强化学生的创新能力
在参与中发展学生的创新能力。采用小组教学的形式, 在教学活动中, 把主体性教育思想内寓在教学过程中, 为学生主体意识和能力的形成与发展提供坚实的土壤, 清楚把握学生主体性发展的脉搏, 记录学生主体性发展过程中的量变与质变因素, 使学生的主体性发展过程处于教育者有计划, 有目的 的监控、评价、检测、培养之中。通过教学活动, 发展学生的主动性、创造性。
在交往中发展学生的创新能力。教学中以小组创新教学的方式进行, 采取小组围座, 小组合作的教学形式, 这种形式创设了和谐, 民主的学习情境, 拓宽了学生交流范围, 扩 大了信息交流量, 学生面对大量的信息, 必须进行加工处理, 同时也学习借鉴他人的思维方式。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展, 从而促进创新能力的发展。如教学长方体的认识时, 教师先是举了一些很常见的例子比如说：书、课桌面、粉 笔盒等；之后教师让小组讨论, 三分钟后, 一小组竟然很快、很流畅的说出了十几种, 从这里可以看出利用小组创新教学能够增加学生的信息量, 从而促进创造思维的发展。 教学球的认识时, 同学们先是举了一些像篮球, 排球，足球等各种很常见的球形。利用小组的合作学习可以发展学生的发散思维, 从而促进创造性思维的发展。
竞争中发展学生的创新能力。教学中采用小组的形式, 小组创新教学中小组合作学 习的形式有利于开展多元化的信息交流, 有计划的组织学生讨论, 为他们提供质疑与思维碰撞的环境, 培养学生创造性思维。创造问题情境的教学方式为学生大胆质疑和发展创新能力提供优越的环境。
四、引导学生敢于质疑, 鼓励学生大胆提问
教学中，精心设计富有创新意识的课堂提问，同时循循善诱，引导学生敢于质疑。引导学生敢于质疑的主动意识是发展学生创新能力的先决条件。学生能大胆质疑, 积极思考并提出不同意见, 其创新思维的智慧大门就能洞开并成为培养创新思维的源泉和动力。在教学实践过程中, 为学生创设主动参与教学活动的环境, 营造平等、民主讨论的学习氛围。平时充分尊重学生, 把他们放在平等的位置, 亲近他们, 关心他们，真心对待学生, 让学生把老师做为知心朋友, 敬重老师, 热爱老师。 经常以平等的关系与学生一起游戏, 一起探讨问题, 个别谈心等等。他们就能自由思想，大胆想象，提出富有创意的问题，进而训练创新思维能力。
