引领成长 打造卓越团队
●陈淑芳
文章摘要：《幼儿园园长专业标准》的出台指明了幼儿园园长应该具备的专业素养，为园长更好地实施管理，引领发展指明了方向。《标准》要求园长树立终生学习的理念，不断实现自身的专业成长，努力成为幼儿园的管理专家。不仅如此，《标准》还将“引领教师成长”作为园长六项专业职责之一，要求园长激发教师自主成长的内在 动力，不断提高教师的师德修养和专业水平。
关 键 词：引领 教师 专业成
教育部于2015年1月颁布了《幼儿园园长专业标准》，《园长标准》指明了幼儿园园长应该具备的专业素养，为园长更好地实施管理，引领发展指明了方向。《标准》要求园长树立终身学习的理念，爱岗敬业，并主动通过各种研修与培训活动，不断实现自身的专业成长，努力成为幼儿园的管理专家。《标准》还将“引领教师成长”作为园长六项专业职责之一，要求园长了解和尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力，鼓励和支持教师参与各种研训活动，不断提高教师的师德修养和专业水平，由此可见，引领教师专业成长是幼儿园园长重要的专业标准之一。
学校发展，教师为本，一所好的幼儿园，既要有好的园长，更要有一支好的教师队伍，《幼儿园园长专业标准》把引领教师成长作为园长的专业标准，那么园长应该如何引领教师专业成长，是作为一名园长必须思考和解决的问题。
一、以情为本，助力教师专业成长
教师专业素养的高低，直接影响教育效果，园长在提高自身素质的同时要通过各种方式提升教师的专业素养，培养教师对职业的敬仰。如何让教师克服职业倦怠感，树立良好的职业形象和职业幸福感是作为园长迫切需要解决的难题。要带好一个团队，园长首先要身先士卒，做教师的表率，带领教师在工作中践行社会主义核心价值观，树立良好的师德形象，用园长的的榜样示范、人格魅力去做教师专业成长的支持者和引路人。“以情为本”就是要充分尊重、信任、团结和赏识每一位教师，发现她们的闪光点，在工作中支持教师，园长要经常深入教学第一线，了解教师的教育教学状况，及时帮助教师解决教育教学中遇到的困难，和教师一起反思研讨，为不同层次的教师创造发展、展示的平台，做教师的专业发展的引领者、服务者和合作者，从而达到园长和教师共同成长的目的。在生活中关心教师，作为园长要为教师营造一个温馨、宽松、和谐的家园，充分了解全园的教师生活状况，经常找她们谈心，了解她们的所思所想，放下架子和教师做朋友，努力为她们解决生活中遇到的困难，这样一来教师会对幼儿园感到亲切，对园长产生信任 ，教师的后顾之忧解决了，自然而然教师就会以最佳的状态投入到教育教学工作中，在工作中实现她们的人生价值，从而推动教师专业素质的提升。
二、园长引领，促进教师专业成长
《幼儿园园长专业标准》要求园长要树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；及时了解幼教改革与发展趋势，注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。与此同时，园长还将引领教师专业成长，为教师的专业发展开辟良好的通道，尊重教师的发展规律，鼓励引领教师积极参加教育教学改革与发展，使教师在教育教学工作中得到专业成长。
《幼儿园教师专业标准》中要求每一位教师都要具备终身学习与可持续发展的意识和能力，要制定自身专业发展的规划，通过各种教研培训活动不断提高专业素质。因此，园长首先要根据教师的发展状况，制定出不同层次的教师发展规划，将教师按不同年龄段、不同学科领域、不同兴趣爱好、不同工作经验等分成教研活动小组，教师在活动小组中根据自身的发展需要进行研修，与此同时，园长还要根据教师的个人发展规划和专业发展，及时提供必要的个别化的支持和指导，确保教师个体专业化发展的实现。园本研修是促进教师专业成长的重要途径之一，园长要充分利用园本研修这个载体，引领教师教师专业发展，《幼儿园园长专业标准》也凸显了园本教研的重要性。那么，园长如何在园本教研中引领教师专业成长？首先，园长要根据教师的发展水平，指导教师制定个性化的教育方案，其次，组织教师开展灵活多样的教育教学活动，园长和教师一起开展教研活动，一起反思研讨，及时了解教师在活动中的情况，并作出适应的指导和帮助，通过教研活动有助于提高幼儿园的保教质量，更能促进教师的专业成长。
三、制度保障，促进教师专业成长
教师的专业成长需要完善的制度作保障，因此，我园建立了教师专业成长的各项规章制度，如：教师备课制度、教师学习培训制度、教师教研活动制度、教师继续教育制度、教师奖惩制度等，教师在这些制度的框架内去实现自身的专业成长，也正是这些制度扫清了教师在专业成长过程中的障碍，确保了教师的专业成长。如《教师继续教育制度》中要求教师必须根据自己的实际情况参加继续教育培训，完成规定的培训学时，这就确保了每一个教师都有专业提高的学习机会。另外我园还把刚性管理和人文管理相结合，使教师在严格制度管理下体验到人文的关怀，是教师容易接受的一种管理模式。鼓励教师自主研修，大胆创新，为教师放手去做创造有利条件，做出成绩了给予奖励，激励教师不断去学习、创新，通过这些举措教师的专业成长得以保障，专业素质得到有效提升。
四、以活动为载体，推动教师专业成长
《幼儿园园长专业标准》指出：园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任，尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。那么，园长除了专业引领，更多的是组织开展丰富多彩的教育教学活动，为教师的专业发展搭建平台。如定期开展以年级组单位的教研活动；以学科为单位的工作坊；以园级为单位的园级教研活动等，在这些活动中教师们将工作中遇到的问题，作为教研的内容，以活动展示、学习研讨、课后反思，使每一位教师参与其中，成为活动的主体，在思维的碰撞的过程中教师专业能力得到提高。通过开展教学技能比赛，促使教师去学习专研教学技能，使教师的专业技能得到提高。开展各种大型活动，如半日开放活动，亲子活动，节日庆祝活动等，通过这些活动既提升了教师的综合素质，又凸显了教师的专业特色，教师在活动中体验到成功的喜悦和宝贵的经验，找到了自己的存在感，形成教师自主成长的内在动力，从而推动教师的专业成长。
教育之本，源于教师。幼儿园的发展离不开专业的园长和专业的教师，在专业的道路上我们才刚刚起步，今后要将不断探索引领教师专业成长的有效方法和途径，使每一位教师在不同的岗位上得到专业发展，教师专业成长永远在路上......
