一、农村普通高中实施校本研修的现实意义
校本研修是“以教师任职所在学校为基本场所，以促进本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体，包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行为为直接目标，以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式。”（朱凯《校本研修与农村学校开展校本研修的现实意义》）
学校发展是以教育发展为前提的，教育发展是以教师发展为前提的。没有优秀的教师队伍，就没有优秀的教学业绩，因而也就不可能推动学校持续、有力地向前发展。
而农村普通高中的一般现状是：地域环境相对闭塞，经济基础和文化基础均较薄弱，教师待遇较低，教师流失较快，优秀师资匮乏且难于引进，派出培训和邀请名师、专家又限于经费不足，教师队伍建设在学校发展过程中成为至关重要且必须解决的掣肘因素。
基于此，加强校本研修，多形式、多途径地开展有计划、有针对性的教师培训、培养培训工作，着力提高现有师资尤其是青年教师的师德及业务素质，能很好的突破瓶颈，实现学校的持续、稳定发展。
二、农村普通高中实施校本研修的主要策略
（一）通过岗前培训、“导师制”等活动发挥传、帮、带的影响、示范和指导作用。
农村普通高中的重要特点之一是因为成熟教师的流失，每年都要引进一部分高校毕业生。对新引进的高校毕业生，学校要组织人员对其进行必要的岗前培训。通过培训，引导新教师迅速转变角色，按照教师要求遵守学校的工作纪律，遵守职业道德规范，同时尽快熟悉教学业务。学校还要认真落实“导师制”，为新教师找师傅，让有经验的教师结对指导新教师，有针对性地引导新教师备课、上课、管理班级、做学生的思想政治工作，快速提高教学及班级管理能力。
（二）在“互动听课”中发现和培育校本研修资源。学校要积极倡导同事之间的互动听课研修模式，引导教师互相听课，及时交流，发现问题，改进不足。课堂是教师的主阵地，听课活动最能体现和提升教师的实践能力。走进别人的课堂，能及时了解身边的人，学习身边的人，在提高自己的同时也提高身边的人，达到互学共进的目的，同时也借此发现和培育校本研修所需要的人力资源。
（三）认真组织和扎实推进每年一次的“教学研究月”活动。“教学研究月”活动是以学月为单位的以校为本的集中研修活动，主要内容包括：新教师、新上高三课教师上合格课，中青年骨干教师上示范课，教师分学科观摩优秀视频课，邀请名师、专家或兄弟学校骨干教师来校视课和指导，全体教师写教学研究论文、随笔或心得体会等。
（四）把“微学习”、“微培训”作为校本研修的主导形式，快速引领中青年教师成长。“微学习”就是小主题学习，由学校自主选择教师理论学习内容供教师阅读，感悟，写学习笔记，或结合自己的教学实践写心得体会，把读、写、教三者有机结合起来；“微培训”就是举办校园“教师论坛”，每次确定一个主讲人，用40-60分钟时间集中交流一个主题，可以是自己的实践经验、学研收获，也可以是自己在学习过程中发现的好的、值得与老师们分享的东西，更可以是在参加完外出学习培训时带回来的好经验、好方法。“微培训”既强调时间短，又强调主题明确，内容集中，每学期最好统一在一个主题发言框架内，如师德修养、自主课堂、学生自主管理、社团活动等。“微培训”有利于让所有教师都行动起来，自觉学习和思考，找到动力，发现潜力，提升能力。
（五）通过校内小课题研究提升教师的实践、运用能力。课题研究是教师成长和成熟的重要途径。目前，很多教师，尤其是农村普通高中教师对“课题研究”的认识是模糊的，他们不知道课题研究到底是一种怎样的活动，当然也就无从理解它的意义。所以，学校就要通过校本研修完成对教师有关“课题研究”的通识性培训，让他们了解课题研究的内容、方法和意义，然后引导教师结合各自的教学内容逐步去发现问题，开发、提炼课题，开展有计划的研究活动，并努力解决之。这样，通过对教学问题的不断解决，教师的教育科研意识在不断增强，教学能力也在不断提高。
（六）扎实推进班主任“每天一读”活动。艺无止境，就必然学无止境。对教师来说，学习是至关重要的事情。除了各种培训类的学习活动以外，读书学习也是教师必须要开展的活动。学校除了要引导所有教师多读书、多积累、多领悟以外，更要要求班主任与学生开展共读共进活动，即所有班主任每学期精心选择一本既适合自己阅读又适合学生阅读的好书，放在教室，每天利用晚上班主任到班时间，处理完日常事务后，用5分钟左右时间给学生读讲，让师生在读书活动中共同发展。这样，一学期下来，学生有所得，教师也必然有所得。
农村普通高中着眼于教师的发展，开展校本研修活动的意义是不言而喻的，其方式方法也是多种多样的。但不管有多少，只要我们认为它切实可行，能收到实效，就要大力开展，并且一以贯之。有些时候，方法不在于多，不在于新，而在于坚持，深入，适合本校的实际情况。
