四川省初中语文“群文阅读”范式研讨要点
——“群文阅读”带来语文内容和教学方式的变革
（笔记整理：杨从军）
一、“群文阅读”实施背景：
1、全民阅读已经作为国家战略。
2、阅读是中小学生最核心的能力。
3、建设“书香校园”。
二、“群文阅读”的操作结构：
1、阅读形式多样化（不能局限于一本教材）：
（1）单元带动：课内与课外结合（如可以与语文版、苏教版等篇目链接）；
（2）单元重组取舍；
（3）主题阅读：课外到课内；
（4）整本书阅读：（课外阅读课程化）。
2、“关键元素”：
确立“议题”——选文尺度——集体建构——达成共识——学以致用。
3、注意事项：
（1）精定议题；精选内容；精心设计。
【注1：“议题”有正标题，明确范围、内容和主题；有副标题，是一个共同的规律，也是目标能力达成的训练点，即体现语文学科本质属性“工具性”的训练。比如《动物漫记——动物的拟人化描写》、《自然恋曲——情与景》、《脉脉亲情——把握文章的线索》等。】
【注2：先选文再定议题。“选文”上分三步：给出“例文”（感知其特点）；再给出“样本”：这是相关的文字材料（“非连续性文本”），也是阅读的切入点，更是学生模仿的范本；最后是推荐的“经典阅读”训练。】
【注3：教学环节上注意应先让学生阅读多篇文章感知形象、其次体验情感、第三是由学生发现得出多篇的“一个写法”、最后展开分层训练。以上的步骤能体现获取“体验”的阅读、获取“信息”的阅读、获取“任务”的阅读三种阅读能力建构。】
（2）师生互动，言语共生。成就学生，自主展示智慧、展现魅力。
三、个人心语：
1、“群文阅读”就是举一反三或举三反一。
2、让书香伴随一生，多读多积累，最好分类积累。
3、广泛涉猎，海量阅读，迁移训练，求同求异。
4、“阅读若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”
2015年4月22∽24日
