高中数学课堂教学摭谈
四川广安代市中学 黄牧
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，但也折射出一些问题，比如：教师平铺直叙的多，讲的多，包办的多，教学方法单一，仍然是“满堂灌”或“满堂问”，没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分挖掘学生的数学潜能，等等。因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。如何采取教学策略使高中数学课堂教学具有更高实效性，淡化学生学数学枯燥的情结，切实提高学习效率，笔者有这样的看法。
一、深入读懂《新课标》，灵活使用新教材
新课标教学中，注重数学与现实的联系，强调数学应用。教师要仔细研读《新课标》，认真体会其中关于高中数学新的教育理念。在教学方式上，要改变“问题——分析解答——练习”的传统模式，形成“实际问题——建立模型——解释应用”的新的教学模式。另外，教师要明确每一章、每一节的教学内容、教学目标，要把握教学内容的重点和难点，在备课时围绕这些重点、难点和学情选择教学的策略，设计和教学流程。要结合学生的实际情况，对教学内容进行适当调整修改和开发，而不必拘泥于教材。如具体问题的设置可以多样化，模型的建立也可有差异，重要的是使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，让学生在探索中真正掌握相关的数学知识。
二、营造好课堂氛围，发挥其主体作用
传统的数学教学过份强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,很难主动地学习、思考, 结果整堂课死气沉沉，效率低下。
现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，教学应遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。因此课堂活动应坚持师生民主平等。作为教师,要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，形成一种宽松和谐的教育环境，至始至终让学生唱主角，要使学生多种感官参与教学,手、脑、耳、眼、口交替使用。这样,有利于消除学生上课疲劳,提高学生参与教学活动的程度，实现师生互动。讲解例题的时候，要教给学生分析问题,解决问题的方法,不能由教师一个人承包，要让学生也参与进来。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间，视课堂容量，教师应适时地腾出一定时间，让学生做练习或思考遗留问题，以进一步强化本堂课的教学内容。
三、尽全力突重破难，努力实行新教法
每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型来刺激学生的大脑，使学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学习兴趣，以提高学生对新知识的接受能力。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，对整堂课所学内容进行回顾和小结。另外，每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法，如：讲授法、谈话、读书指导、作业、练习等教学方法。当然，“教无定法，贵要得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师要为学生提供适当的思考空间，把时间和能力还给学生。课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的引路人，要使学生在教师的指导下，都能积极地参与课堂，成为课堂的主人。课堂上教师要变主讲为主导；变灌入式为互动合作；变统一要求为差异教学；适当留有“空白”；适时制造“逆境”；鼓励学生“猜想”，引导学生进行反思，在反思中主动建构，在反思中提高能力。组织有效的探究活动。教师要创设良好的探究情境，灵活采用探究的形式，热情地参与学生的探究，促进学生在探究中互动与交流；鼓励学生质疑，引导学生自主学习；让学生从数学探究活动中感受到学习知识的乐趣。
四、以新的理念引领，提升教学实效性
切实把握好高中数学的教学思想（理念），进一步增进教学的有效性。一是要树立以数学问题为核心的教学思想，问题是数学的核心，数学学习要解决“问题”，课后练习是演练“问题”，数学考试是回答“问题”，教学中面向全体学生，把学生的进步和发展作为教学的出发点。二是要树立以学定教的教学思想方法，教师要转变教学观念，转变教学方式以更加适应学生的实际，进一步提高课堂教学效益。三是要树立反思教学理念，在教学中，教师要不断反思自己的教学设计、教学过程。课后就教学效果进行反思，哪些活动采用得当，哪些需要改进，教师一定要结合教学目的，以及学生们的切身感受深刻思考，及时听取学生们的意见，这是非常宝贵的声音。高中数学重在具备良好的数学思维，因而，在教学反思中，应该重点思考如何在教学中使学生具备数学思维。学生中只见树木不见森林的是大多数，头脑里容下的是过多的问题，这些问题显得杂乱无章，经过反思，我是这样让学生把握数学题、知识点的规律，将其科学的分类，这样，知识有了条理，学习效率自然而然就上去了，教师的指导也就有了明确目标。同时还要引导学生进行反思，在反思中建构，在反思中提高。
五、重思维方法训练、要做到精练精讲
要坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则，课堂上要狠抓基础知识、基本思想方法的教学和基本技能的训练，重视课本，注意知识发生、发展的过程，充分挖掘知识之间的联系，以形成知识网络。平时经常遇到高中一些学生问这样的问题：“我上课听得懂，书看得懂，自己做题却做不出，看看别人的答案似乎又明白了。”我还常听到许多高中教师的抱怨：“讲过的题目学生会做,但难以做到触类旁通。”这是因为传统的注入式教学不利于学生数学思维能力的培养。我们应该在每堂课中，将数学思维方法的训练与具体数学知识内容的教学密切结合起来，使学生在掌握具体数学知识的同时体会其内在的思维方法。例如习题教学中应给学生思维的自由空间。创造性思维是较高层次的思维能力，要求学生在思维方法上敢于创新，能在已有的知识、材料的基础上总结规律，并按规律合理想象。一题多解不失为一种培养学生创造思维的有效方法。要求学生从多角度分析问题，不能仅满足于会解题，而要勤于探索，找出更简捷的方法。学生一旦有了创新思维的萌芽，教师要给予鼓励和肯定，使学生感到成功的喜悦。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题习题，要有的放矢，注重内容的针对性和实用性，切实从学生的实际出发，做到难点分析与知识梳理相结合，题型精解与专项训练相结合，使同学们在最短的时间内不仅对各门科目核心内容有全面系统的掌握，而且学会高效、科学的应试技巧，具有可读性、启迪性和实用性。不片面追求例题习题的数量，而要重视例题习题的质量，精练精讲，练在实处，讲到点上。评讲要多在为什么这样做、怎样思考上下功夫。解答过程要科学、规范，每一细节都应表达准确清楚。
当然，数学课堂教学策略是丰富多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学新招。激活学生的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。
