提高生物课堂教学效益摭谈
四川省广安代市中学校 游兰
新课改背景下的课堂就是以生为本的课堂，其基本理念是“一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生。”只有充分发挥学生主体作用，才能实现有效教学。有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面结合高中生物教学实际，谈谈如何提高有效教学、提升教学质量。
一、精心设计前置学习，调动学生主动参与
前置性学习是学生的课前学习，离不开前置性作业。前置性作业是指教师在向学生讲授新课内容之前，让学生独立尝试性学习并完成的作业。它不仅能够给予学生更多自主学习的空间，让学生初步了解学习内容，还能培养学生自主学习能力和良好的学习习惯，并为课堂交流提供了保证。前置性作业的布置应遵循少而精、形式多样化、体现指导性等原则。同时对学生完成的前置性作业要及时进行评价和反馈，这样学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，才能保证每位学生都能有准备地走进每堂课。同时前置性学习还可以让学生学得更多的课外知识。课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更深入，课内的交流更宽泛，真正把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学，学习的效果自然就好起来了。
二、创设优良情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，要激发学生的兴趣，就应有学生感兴趣的课堂，让学生爱上生物，爱学生物。要创设有利于学生发展的教学环境，就要利用可以利用的资源，为学生的发展提供有效的帮助。以此激发学生学习的主动性，强化学生的探究性，培养学生的创造性，强调学生的实践性。最终促进学生的发展进步。第一，创设有利于学生思考的情境，可以起到一些促进作用，能激发学生乐于参与，能引导学生只身于探索，思维和发现之境。有了有利于学生思考的情境，学生就会感受到生物的价值和意义，就会进行主动探究，深层思考。第二，创设有效的教学活动，生物是一门实验性和应用性很强的学科，因此在教学过程中要设计出合理有效的教学活动，让学生在精心设计的活动中整体感知生物的魅力。让学生爱上生物，爱学生物。例如我在讲《伴性遗传》一课时采用提问式导入课题“咱们班有没有同学患色盲? ”，学生一下子活跃起来，积极思考起来，学习兴趣高昂。
三、坚持以生为本，顺学而导有方
有人认为，教师教的好，讲解透彻，精讲多练就是好的生物课。也有人认为，课堂气氛活跃，教师问题不断，学生踊跃发言，就是好的生物课。我们清楚地认识到：学生是学习发展的主体，教的目的是让学生更好地学，所以必须坚持以生为本。我们允许学生通过不同的途径去感知、理解、体会、积累，给学生选择方法的机会，给学生质疑讨论的机会，给学生表达见解的时间。教师发挥主导作用，重要的是在于适时点拨，必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，仅此而已。“要真正提高学生的生物水平，教师应该做导演、做向导、做教练、做陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章之精华。”激发学生的学习激情和学习兴趣，教学每一环节都应根据学生的学情，有机顺势而导。要巧妙追问，深入分析，为了不断促使学生积极思维，可以不断追问学生，直至“山穷水尽”，训练学生思维。教师要依据学生的学习思路，有意识地引导学生去发现、去探究，也自然而然产生了课堂的生成。教师导在关键处，导在学生迷惑处，也导在学生情感的迸发处，教学就能收到良好的效果。
四、教法灵活多样，充分发挥主体作用
教师应把学习的主动权交给学生，给学生自由发展的空间，因此就要更新教法，大胆采用启发式、发现法、导学法、实验法等，倡导“先做后学”“先学后教”的教学方法，因此即教师要在深入钻研教材的基础上确定重难点，并且作详略安排。课前学生通过自学，完成好老师的前置性作业；课始，交流自己预习所得所获，让学生获得成功的喜悦；课中，对于有一定难度的内容，在教师的启发下，让学生自己感悟，体会了解，然后再小组互学、合作交流，师生互动中，突出重点，突破难点。这样比教师一味的包办代替，将所有的知识一股脑全讲给学生好得多，学生不仅感觉到学习是一种赏心悦目的享受，还是一个自我表现的舞台。只有这样学生的独立思考能力、解决问题的能力等才会得到发展，学生的综合素质才会不断提高。其中要大胆鼓励学生质疑，发展学生创造性思维能力。例如，在讲生长素的生理作用时，有学生提出单侧光引起生长素分布不均匀，背光侧多, 向光侧少, 从而背光侧快于向光侧植物, 弯向光源生长。这与课本中同时又指出“高浓度”抑制生长相矛盾。显然, 学生对我的讲解在有疑惑。这时, 我没有作出结论性的回答, 而是给予该生热情鼓励，鼓励他敢于质疑。通过师生“切磋”，问题得以迎刃而解，学生创新性思维能力得到一定的发展。
五，寻找记忆规律，帮助学生识记
生物学科要记忆的内容较多，只是理解却没有牢牢记住是不够的。记忆学习之母，理解了没有记住就难以有效运用，所以必须帮助学生记住学习了的内容。帮助记忆的方法很多。一是运用形象生动的比喻。通过比喻性教学，学生兴趣盎然，对生物学知识就有一种亲切感、真实感，对基本知识理解得就会更深刻一点，记忆得也会更牢固一点。如：在教学中可把“植物体”比喻为“学校”，把“细胞”比喻为“学生”。上课时，教师可作这样的解说：在学校，学生是最基本的"单位"，学生的活动是学校最基本的活动，而学校的一切活动都是围绕学生进行的，如果没有学生的活动，就不会有学校。由此来让学生直观地了解“学生是构成学校的基本单位”。通过上述比喻性讲解，进而使学生理解“细胞是构成植物体的基本单位”。二是分析对比，归纳记忆。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。在这种综合、对比中，学生的创新意识，创新能力也得到了加强。三是构建知识树，强化网络或系统记忆。
六、加强第二课堂，实践与理论结合
丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。例如：到公园去参观，动物园中动物的饲养和公园里植物的栽培；还可到野外考察，了解各种生物形态和生活习性等……使学生的生物知识得到应用，产生一定的心理满足和欢乐，巩固和发展了兴趣，能力也得到了提高。
七、实行教学民主，对学生一视同仁
教师要屏弃传统的课堂管理，不要把学生管得太死，要敢于放权，不能独断专横，要实行民主管理和教学，允许和鼓励学生大胆发表自己的见解。教师要为学生创造一种宽松愉悦的、生动活泼的课堂民主气氛，要多给学生独立思考和自由发言的机会，要尊重学生的人格，要多一点笑容，多一点鼓励，多一点自信，多一点幽默……只有这样，学生才能知无不言言无不尽，小组学习和合作学习才能发挥实效，才能发挥建立起以学生为主体，培养学生创造性思维的教学模式。在教学中，无论是优生，中等生，还是后进生，老师都要一视同仁，传递正能量，让学生增强自信心，让学生成就梦想。
