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教育注重疏导赏识 培养学生自觉意识

核心提示: 中学生自我教育能力需要提高, 这就需要老师通过每一天、每一件事的处理过程, 让学生看得见, 摸得着的受到潜移默化的教育。 也就是说, 把自觉意识通过班级对学生进行培养教育和训练。

教育注重疏导赏识 培养学生自觉意识
广安友谊中学五福校区 杨莉
素质教育要求我们, 以学生全面发展为本, 培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才。人格主体性, 我觉得最主要的表现是人们通常所说的自觉意识。无论是在学习上, 还是在生活中, 都能自觉主动地把学校要求的中学生道德规范在内心加以理解和体验, 并通过实践转化为比较稳定的自觉行为的能力。中学生年纪轻, 知识经验不多, 自我教育能力需要提高, 这就需要老师通过每一天、每一件事的处理过程, 让学生看得见, 摸得着的受到潜移默化的教育。 也就是说, 把自觉意识通过班级对学生进行培养教育和训练。我就如何搞好班主任的管理工作及提升学生自觉意识谈一下我的看法。
  • 建全个体详细档案,做好思想情况记录
班主任是一个班级的组织者, 领导者, 是学校对班级管理各项工作的执行者。不管是有丰富经验的班主任或新班主任, 本人认为首先必须要熟知本班每一个学生的详细情况。建好学生个人档案,为搞好班务管理提供系统、可靠的资源。只有这样你才能对症下药, 才能具体掌握你班的实际情况。譬如, 留守学生, 弱智学生以及离异家庭等特殊学生群体。建好学生个人档案后,一定要召开任课教师会议。让每一位任课教师都熟悉你班每一位学生的实际情况, 让每一位教师都来参与管理, 做到对症下药、因材施教。让每一位学生都能受到良好的教育,成为有用之才。档案除了记录基本信息等外,要把思想、纪律、生活、学习、心理等方面的重要情况做一些简要记载,确保管理和思想工作的渐进性、连续性,增强思想工作的针对性和实效性,提高工作效能。
二、始终坚持以“导”为主, 培养自觉意识、责任感
班主任的工作是实实在在的。它的工作性质决定了, 必须从当前做起, 从具体事物做起, 扎扎实实地搞好班级的管理。必须深入到学生之中, 认真了解、研究学生, 掌握班级的具体情况, 乃至每一个学生的喜怒哀乐、脾气秉性、兴趣爱好, 有针对性地开展工作。班主任既要做班级的管理者, 又要做学生的朋友。每次迎来新一届的学生, 我从不采用束缚、强制、灌输的方法, 宣布我管理班级的条条框框, 以及要求学生诸多的“不许” 与“必须”, 而是广开言路, 共同讨论班级的建设。如喜欢什么样的老师, 希望老师怎样做, 喜欢什么样的集体, 愿和什么样的同学交往。这样, 老师不仅知道了同学对老师的要求, 更重要的是使学生看到了老师对学生的尊重。不是把他们看做被管理的对象, 或是被动的参与者,而是班级工作的小主人。为了调动所有学生的积极性, 我还“招贤纳士”给学生一个平等竞争的机会, 让他们自己推荐自己, 自觉承担起为同学们服务的任务。 上至班长, 下至组长,甚至桌长, 各就各位, 使学生看到, 他们每一个人在班级中都是举足轻重的人物。把原来的老师一人管, 变成了大家齐抓共管, 各负其责, 变老师要求学生怎样做, 为学生自觉主动去做, 这样有利于培养学生的自觉意识和主人翁责任感。
三、适当强化赏识教育, 激励学生自觉意识
学生的自觉意识培养是一个不断发展的过程, 激励学生的自觉意识要贯穿于班主任工作的从定目标到最终实现的全过程。在一定时段, 学生依照自己的能力、 条件为自己制定出赶超目标, 要让学生按自己所说的自觉去做, 其中激励的作用很重要。有的学生刚开始热情很高, 可过一段时间就不能始终如一地去做了。往往在这时, 有的老师和同学认为他不称职, 说话不算数, 应该撤职, 以此惩罚,还有的学生自觉意识差, 又管不住自己了, 经常出错, 给班集体扣分。同学和老师对他失去信心, 想把他置于班级之外, 成为“二般”的学生, 班级的某些活动, 不让他参加, 用“卡”的办法教训他, 这样便形成了老师与学生、学生与学生之间的对立的情绪;更有甚者, 会产生破罐子破摔或破鼓乱人捶的现象, 使班级出现不协调的音符。我觉得最好的方法是, 时常用班级中的事实, 从学生的好恶开始, 明辨是非, 还让他们认清好事与坏事的起因、结果。用发展的眼光去看待每一个学生。让他们在实践中逐渐明白什么事该做, 什么事不该做。把行动规范转化为学生的自我需要和自觉行动。在这一过程中, 老师更应以赏识的目光去看每一个学生的点滴的进步。适时适度地加以激励, 使学生在他人的肯定中获得满足和自信, 鼓起更大的干劲, 向前看, 使学生坚定持久努力的信心。同时我们每天还利用一定的时间, 让学生汇报一下他发现的好人好事。在赏识他人的过程中, 学生自然而然地看到了他人的长处、他人的努力, 从而信任他人、欣赏他人, 相互间多了羡慕、竞争, 自觉性更强了。丘吉尔曾指出:你要别人具有怎样的优点, 你就要怎样去赞美他, 实事求是而不是夸大的赞美, 真诚的而不是虚伪的赞美, 会使对方的行为更增加一种规范。
四、有耐心细心诚心,与学生诚交朋友
班主任工作是极其辛苦、繁琐的工作。工作量大, 面对的是一群活泼可爱、具有上进心、求知欲旺盛、懂感情的学生。有时候稍不注意他们就违纪了,虽然班上制定了切实可行的班规, 但是有时也会出现意想不到的情况。这时。就要靠班主任的细心、耐心去处理所发生的一切。特别要关心身份“特殊”的学生,如留守学生、父母离异的学生、有心理阴影或障碍的学生等。在一个班级里, 学生的性格、爱好因人而异。作为班主任, 不能因有学生违纪就大发脾气。不尊重学生, 让学生处于尴尬的局面。特别是在处理违纪学生时, 不能动辄当着全班同学教育他们, 注意要保护违纪学生的面子, 让他在你的耐心、细心的教育下认识错误, 改正错误, 觉得班主任老师是他们的朋友, 是可以接近的人, 这样一来, 我相信违纪的学生一定会改正缺点和错误, 成为一个能遵守纪律的好学生。另外, 班主任要细心观察学生的一举一动, 以及学生的心理动向。发现问题要及时处理。千万要记住:不要一骂、二揍、三开除等过急的话语,让你在学生面前失去威信。这样一来, 你的工作就会处于被动, 那就麻烦了。班主任一定要用一颗诚挚的心与学生谈心、交心。用真心去感动他们, 让他们觉得你可以接近、亲近。是和蔼可亲的人。只有这样师生一条心, 互相关心, 互相理解凝成一股绳,才能让违纪学生有改错的机会, 他们就会“言听计从”,从而使全班学生自觉提升爱护班级意识,成为社会有用的人才。
五、严于自律作好表率,促进学生“条件反射”
班主任的一两次说教完成的,它要贯穿于学年的始终,这要求班主任大量的思想教育工作,学校无小事,处处是教育,就体现在这里。在学生成长过程中,时刻离不开老师的培养教育,正确引导,同时还要有班主任老师自身潜移默化的影响。所以班主任要自我严格要求,做学生的表率。要求学生不说的话,老师首先不说,要求学生不做的事,老师首先不做,要求学生诚实待人的同时,老师要诚实的对待每一个学生,公平的处理班级大事小情。也就是说,老师能够本本份份做人了,学生也才能逐步养成良好习惯。也只有严格要求学生,才能培养良好习惯,久而久之,就会形成条件反射,老师的要求就会变为学生的自觉行动。


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