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浅谈学生非智力因素的培养

核心提示: 如果学习目的明确, 学习的 积极性高, 那么他的学习效率就会逐渐提高, 智力水平也会得到相应的开发。

浅谈学生非智力因素的培养
广安友谊中学五福校区 蒋诗意

教学中常听教师议论:“学生脑瓜并不笨, 但就是学习不好。”这是什么原因呢? 经过多年的观察与实践发现, 后进生的形成, 智力因素并非主要因素, 相反, 非智力因素才是造成后进生的主要原因。非智力因素即非认识性的心理因素是一个内容比较广泛的概念, 包括动机、兴趣、情感、毅力、意志、自信心等。孩子学习成绩的好坏, 故然要受到其智力水平的制约, 但智力的高低并不完全与成绩成正比。 因学习成绩是智力因素和非智力因素共同作用的结果。我国心理研究所曾对 22.8 万名儿童少年进行调查, 发现有 0.34% 呆傻儿童少年, 而 99.66% 的孩子都具备成才的先天素质, 学习的差距主要表现在非智力因素方面。一位智力水平较高的学生如果学习的目的不明确、态度不端正、自制能力差、那么他的学习效率就不会高, 一位智力水平一般的学生, 如果学习目的明确, 学习的 积极性高, 那么他的学习效率就会逐渐提高, 智力水平也会得到相应的开发。因此在教学中应重视非智力因素的培养, 那么如何培养培学生的非智力因素呢? 现就结合历史教学谈几点看法:
一、扎实进行思想教育, 培养正确学习目的
在学习过程中, 没有明确的学习目的是学生学习被动、落后的主要原因, 因此在 教学过程中, 要深入挖掘教材中的思想因素, 结合有关的教学内容, 介绍我国历史文化, 介绍古代文学家的杰出成就, 介绍历史上中国人对人类发展的巨大贡献等, 对学 生进行思想教育激发学生的民族自尊心。自信心、自豪感和责任心, 培养学生树立正确而又明确的学习目的。
二、注重志向激励,培养学生学习动机
学生学习的动机是学生个体由于某种需要对于特定的目标的趋向, 它是调动学生学习情感的核心, 积极适度的学习动机, 是推动自觉学习的内在动力。教师在教学
中要紧紧抓住学生的需要, 进行正确引导, 鼓励他们参与学习活动, 要及时肯定其成 绩并予以表扬, 同时要与学生多接触、多交心, 使学生在与教师的交往与交谈中, 领悟道理, 接受情感诱发, 使其“争荣誉、求上进”的近期学习动机得到培养。在此基础上, 对学生逐步实施理想教育和远大目标教育, 使其“立志成才、发奋读书”的长期动机得到培养。还有, 刚开始上一节历史课时同学们比较新奇, 要慢、细周, 学生听得明明白白, 感到历史课这么简单、易懂, 让学生感到有成就感, 也能培养学习动机。有些同学对历史越学有劲头, 与学习动机有极大关系。
三、采取多种方法,激发学生学习兴趣
学习兴趣是在良好学习动机的基础上产生的学生积极的学习兴趣, 体现了学生对学习活动所具有的浓厚的探求意向, 它是促使学生积极参与学习活动, 并在该活动中积极思考, 发表观点和意见的内在动力。在教学中, 教师要采用启发式教学, 善于联想, 把死知识讲活, 要依据教材的不同特征, 在教法上要不拘一格、灵活多变、深入浅出、由易到难, 尽量降低坡度, 分散难点, 要围绕吸引学生注意使学生产生浓厚的学习兴趣做文章。例如讲授《鸦片战争》上课开始,我将美丽的罂粟花图片展示给学生看:“中国近代一百年的屈辱历史是从美丽的罂粟花身上开始的”。让学生产生悬念,由此导入新课,激发了学生学习本课的极大兴趣,活跃了课堂气氛,自然而然地进入主题。又如讲文艺复兴美术创作,在教学中展示达·芬奇:绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等,学生看到精美的画面惊呆了,再介绍其画作的精美之处
这样引起学生对所学内容的浓厚兴趣, 调动学生的积极性, 使其精神饱满, 思维活跃。教师还要特别注意发现学生的闪光点, 及时予以鼓励, 增强学生学习的信心。
四、强化敬业爱生,发挥学生主体作用
事实证明,初中学生的眼和感受却是明察秋毫的。学生要看你这个老师是不是百分之百地投入工作。这就要求教师全力以赴地、精神饱满地上好每一节课, 以自己的敬业精神赢得学生的心。 和学生一起做实验室卫生, 擦桌扫地, 按每组人数摆好小方凳, 师生一起准备教具和实验器材……这样, 不仅让学生看到老师在认真地对待自己的工作, 而且能影响学生认真地对待自己的学习。教学中, 让大家畅所欲言。有时小组讨论后, 平时不大爱讲话的孩子发言, 教师在认真听过之后, 表扬他实事求是、敢说真话的勇气。这样, 调动大家讨论、争辩, 在明辨是非的基础上学习和巩固知识。难度大的时候, 让基础好、能力强的学生分析、整理;水到渠成时, 让基础差一些的学生说结论。有了息息相关的师生关系, 有了亲密和谐的感情基础, 教师再切合实际地对学生提出各种要求, 学生自然乐于执行了。课堂上保持一种严格、宽松而又和谐的氛围, 在教学活动中会形成一种良性循环, 对教育、教学都有很大的促进作用。
五、培养学生顽强的学习毅力, 促进其养成良好学习习惯
毅力就是坚持持久的意志, 一个人有了坚强的意志就能调节自己的外部行动和 心理状态, 克服困难, 实现预期目标。历史是具有抽象特点的学科, 不像某些学科那
样贴近生活, 很难说得上趣味性, 因此毅力显得尤为重要。培养学生顽强的毅力, 第一要使学生认识到在学习过程中不可避免地要碰到困难, 但只要有毅力, 有恒心, 就没有克服不了的困难, 可向学生介绍一些历史家刻苦钻研历史的事迹, 讲述古人艰苦求学的故事, 使学生认识到“天才来自勤奋”;第二教师要爱护学生, 学生有进步时要多表扬, 当学生受到挫折时要多鼓励, 要帮助他们提 高勇气, 树立克服困难的信心。
六、调节学习情绪,成为学生益友
积极的学习情绪, 是学生良好心境的反映, 是学生求知欲旺盛的表现, 经常保持 和不断调节学生积极的学习情绪, 会使学生的学习动机更趋稳定, 学习兴趣浓厚。 这样教与学便会协调一致。师生感情就会更融洽, 由平淡趋于浓郁, 学生的求知欲也由一般趋于强烈。课下与学生多接触。一进教室, 对上节课受批评的学生安慰一下, 学生课间打逗劝解几句, 提醒学生提前准备好学习用品;学生才是问时教师应耐心倾听, 有问必答, 即使他上课没听讲, 或者以前讲过的没听见, 也应耐心地讲明白, 然后才提醒他课上要认真听讲;哪个学生身体不好, 哪个学生父母离异, 哪个学生家里生活困难, 教师都尽量做到心里有数, 这样可以避免在学习中、交谈中无意地对学生造成伤害。教师的职责要求我们一定要这样做, 而且一定要认真做。
总之, 非智力因素的培养是一个循序渐进的过程, 也是一个因材施教的过程, 根 据学生可塑性强的特点, 对学生有意识、有目的、有计划地给予学习动机、学习兴趣、学习情绪的培养, 建立稳定的学习情感意识, 有效的调动和激发学生的认知活动, 积 极完成认知目标。使学生的智力因素和非智力因素共同得到有效的开发培养。只有这样, 才能达到不断改善教学效果, 迅速提高教育教学质量的目的。




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