新课改背景下的体育教学策略
●武 超
新的课程标准提出“健康第一”的指导思想, 提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会生存、学会关心他人, 培养学生终身体育意识。通过课改实验, 从教学理念到教学形式都发生了根本的变化。逐渐领会新的课程理念和转变教学观念的情况下, 教师开始了一个崭新的教学过程。
一、以学生的发展为本，培养其运动爱好专长
新的课程理念提出了“健康第一”的指导思想。在体育教学过程中要实现三个转变。一转变教师角色。学习技术动作的过程对教学双方都是经验的积累，通过经验学习和掌握经验的过程，教师和学生达成了个人意义上的最终实现。二转变学生观。在知识传授过程中，学生主动参与整个学习过程，在学习的过程中通过自己所占有的先前的经验，与同学和老师对话、沟通、协商，对知识发出质疑，同时进行反思，最终通过同化或顺应将知识建构为自己掌握的经验。三转变教学和学习方式。体育教学中要更多地关注学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，注重学生的个性发展，改变以往那种一个标准，一个规格的方法来对待学生的体育学习，注重体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。
二、营造良好学习环境，促进学生努力创新
在实验过程中, 每个教师力求将课堂做“活”是课改以来的最大亮点。教学气氛的活跃说明了学生对体育的感受和喜爱, 在这个前提下学生才能主动地进行体育学习。大部分教师的教学环节能反映出一定的创造性, 驾驭课堂比较灵活。师生互动在体育教学中友挥了亲合、激发之功效, 教师的主动参与给教学增添了活力。拿起表扬的武器进行即时评价是大部分教师在实验过程中的普遍做法, 这样使得每一个学生的活动积极性得到了即时的认可, 保护了学生的自尊心。在实验中许多教师改变了以往“一统天下、发号施令”的做法，以征求学生意见的方法对教学进行安排和组织, 效果显著。大部分教师已将学生的进步幅度作为对学生综合评价的重要参考依据。
体育教学不仅是身体运动过程, 而且是身体运动与思维活动紧密结合在一起的实践过程。学生在体育学习过程中, 要理解教材, 必须从感性认识上升到理性认识, 通过正确的思维来完成。教师可运用语言启发、示范启发等多种形式, 启发学生的思维, 进行有目的、有组织的练习。促使学生在大脑皮层形成强烈的“思维活动”, 最终实现“创造”的目的。没有自主就没有创新。“可以自由发挥”的教学氛围给学生营造了积极创造的环境。学生的表现欲得以充分的体现，有的学生可以自编游戏、舞蹈动作, 有的学生可以独出心裁地完成一些练习, 而有相当部分学生对教学内容的练习却有独到的见解，学生的创造积极性大大提高。
三、注重情感激发，培养合作学习方式
学生的情感在学习中特别重要，只有注重学生的情感培养，才能激发他们运动的兴趣，培养学生终身体育观。在教学过程中，我除了在教法上下功夫，培养学生对运动的兴趣以外，还特别注意自己的言行，甚至是细微表情。为学生营造一个自由锻炼的空间，尽量宽容学生在活动中出现的失误，不轻易否定学生，不挖苦斥责学生，不放弃每一个学生，让每一个学生都能够体验到体育学习的成功与快乐。重视对学生自主、合作学习方式的培养。提高学生自主合作的学习积极性,就要增加相互之间的交流机会。同时扩大了学生的自主空间，学生可以运用自己习惯的动作技术去完成练习, 使练习气氛显得活跃, 练习密度加大, 锻炼效果得到了提高。
四、强化兴趣培养，注重学习方法指导
在新课程教学过程中, 教师特别注重对学生学习方法的指导。使学生从“学会”到“会学”必须对学生进行体育学习方法的指导。一是面向学生, 研究学生的心理特点,在充分了解学生实际的基础上确定指导方法, 设计以学生为主的教学结构。 二是要求教师调整自己教学方法, 使学习方法的指导落实在“导”上。加强体育学习方法指导的实践包括以下几个方面。一是充分利用室内课堂教学对学生进行体育学习指导。从理论上向学生系统介绍体育学习方法, 介绍成功的学习经验, 讲解体育心理和动作技能形成的规律。二是有效地组织学生的学习, 指导学生掌握科学的体育学习方法, 培养学生的会学能力。三是引导学生观察理解和参与体育学习的过程。首先, 要确定观察的目标, 根据不同教材内容向学生提出不同的观察要求, 引导学生细致有序地观察、了解动作结构和各环节之间的内在联系, 加深对动作概念的理解。其次, 教师在让学生观察、了解动作程序、方向、幅度、力量等特征的同时, 应准确地指导学生“感知什么”和“怎样感知”, 以使学生了解动作的原理, 从而使学生对技术动作中的“为什么”和“怎样做”联系起来, 增强学习的主动性。
五、关注“学难生”的发展，构建科学锻炼评价机制
在教学中，针对学生的个体差异因材施, 消除了成绩较差同学(困难生)的自卑心理, 这部分“困难生”也能够在操场上龙腾虎跃地参加各种活动, 对体育表现出热情和兴趣, 能够尽情发挥自己的特长, 向高一级的目标去奋斗。体能练习是必不可少的。体能练习不是盲目进行的, 必须掌握一定的标准, 这个标准就是运动负荷, 让学生明确如何测定自己的运动负荷, 才能科学进行体育锻炼。例如：要求学生掌握自我锻炼的心率测定法。营造学生自我评价和相互评价的气氛。在上课中特别注意两点：一是鼓励学生进行自我评价和相互评价；二是想方设法给学生创造评价的环境。学生逐渐有了尝试评价的体会, 因而提高了学生的观察能力和分析能力, 更重要的是增强了学生的自信心。体育教学的一个显著特点, 是学生掌握动作技术与提高体能的同步性, 因为体能的提高, 有助于学生掌握动作。而学生掌握动作技术和提高体能都离不开身体练习, 这是体育教学中特有的方式。
总之, 教学过程中学占主导地位，教的规律服从学的规律, 一切教学手段和方法都必须顺应学生认知结构, 遵循人体机能活动规律、动作技能形成规律。教师运用“教知”“授理”“引思”“导法”等教学方法, 使学生学懂知识和学会技术，才能培养学生参加体育锻炼的兴趣、意识、习惯和能力, 才能使体育教学为学生的终身体育锻炼服务, 也才能实现从“学会”到“会学”这一质的飞跃。
（单位：四川广安协兴金广小学校）
