培养中职学校学生倾听能力的实践与探索
● 张琳艳
摘 要: 实施新课程要重视培养学生的倾听能力, 倾听本身就是一种教育,是一种相知的默契,是一个人心理健康的表现,是学生课堂学习的重要方式,更是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要,更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。学校的教育要担当起“让学生学会倾听”的重任,课堂要成为学生“学会倾听”的理想王国。培养学生具有倾听的习惯和能力更是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为,因此,教师促进学生养成良好的倾听习惯显得尤为重要。
关键词:倾听能力;规范课堂;创设情境;榜样示范
在全面实施素质教育、培养学生创新的意识的今天,课堂教学中要培养学生的各种技能,学生“会倾听”是必要的前提,我们应根据学生的年龄、心理特点,采取一系列行之有效的方法,引导学生学会有效的倾听,使我们的学生拥有“倾听能力”,真正掌握“倾听”这种金钥匙,从而深切体会到学习的无穷乐趣。
一、关注倾听现状
通过多年教学实践及观察,发现中职学校课堂存在的倾听问题主要有以下两类:
1、学生自身的原因
1)缺乏倾听意识 由于现在的学生处处以自我为中心,在课堂上表现为只想自己说,没耐心听别人说,喜欢插嘴。同时他们又具有好动, 边听边玩,自控能力差,容易开小差的特点,归根结底是不爱听,缺乏倾听意识,没有养成良好的倾听习惯。
2)缺乏倾听行为 很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的:双手平放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动也不动,可是注意力却很不集中,在课堂里只有假听的“消极倾听”方式。
3)缺乏倾听效率 很多学生上课时是在认真地倾听,但是他们倾听的效率却比较差。没有用心去听也没有用笔记下重点,不用心去分析去思考,那么遗忘率也是很高的。
4)缺乏倾听指导 学生不能认真倾听的主要原因是学生没有正确的倾听方法,导致了他们想听却不知如何听?怎样听?不会倾听的学生就不会学习,即使很端正地坐在那儿也是没有效果的。
2、教师的原因
1)目标要求不明确,学生无法倾听 在课堂教学中,由于教师教学目标表述不清楚,学生不明确学习任务, 导致学生倾听受阻。其次,教师对学生倾听的实效没有及时检测,也就不能引起学生对认真倾听的足够重视。
2)提问的随意性,影响学生倾听 有些教师没有精心设计问题,想到什么就问什么?这样信口开河的质量不高的问题,有的过于简单, 有的没有意义,有的又太难,学生不会回答,这样随意地提问极大地影响了学生的倾听效果。
3) 唠叨、重复讲解,学生不愿倾听 在教学中,教师过分地重复唠叨,会使学生产生厌烦的心理,不仅不能培养他们倾听的好习惯反而觉得老师的话没有分量,失去了说服力。
4)紧张的师生关系,降低了倾听效果 有些教师提问时,急于找出符合自己教学思路的答案,当学生回答稍有偏差或停顿时,教师就迫不及待的打断学生的发言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积极性,形成紧张的师生关系,时间一长,学生就不认真听讲了。
二、关注引导学生倾听
在我们的课堂中,应怎样引导孩子们学会倾听呢?
1、指导学生倾听
“没有规矩不成方圆”,给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求,指导学生倾听,懂的怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言。课堂上当同学发言时,注意力要指向发言者,静静地听完发言,不随便打断,不嘲笑、不起哄。并对同学的观点进行归纳,对发言者观点作出简要评价,从而形成自觉倾听的优良品质。
2、重视学生倾听
在课堂教学中,教师要优化倾听方法,让学生要做到“五心”:一要专心;二要耐心;三要细心;四要虚心;五要用心。让学生用眼观察,用手操作,用口说理,用脑思考,多种感官参与学习,防止听觉疲劳,提高学习效率,体验倾听的魅力。同时用边听边记的办法协同学习,提高倾听的效率。
3、让学生乐意倾听
学生天生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。顺应学生的心理,在日常教学中要充分利用学生的天性,善于创设教学情景,激发学生倾听的欲望,吸引学生的注意力,让学生在情境中乐意倾听。
4、激发学生积极倾听
充分运用教学艺术,结合多种教学方式,精心选择方法,激发学生的倾听意愿,引起学生学习兴趣,充分调动他们的积极性,投入到倾听活动中去。
5、点拨学生认真倾听
培养学生认真听的习惯,除了让学生想听外,还要让学生知道从何而听,这就要老师适时地诱导,教给学生方法,使学生会听。要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着问题去听。来点拨学生认真倾听。
6、调动学生专注倾听
培养学生倾听的习惯听和说是密不可分的有机结合体,有了专注的听,才会有准确的说。在教学实践中,注重将听与说结合起来,这样有利于培养学生倾听的好习惯,又培养了语言表达能力,调动了学习积极性。做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。
7、愉悦学生体验倾听
社会心理学家认为,受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。人去拼搏、去努力,很大程度上是想赢得他人和社会的赞许和重视。所以,在倾听能力的培养中,掌握好教学评价机制,教师不能吝啬对学生的赞扬,要让学生品尝到成功的喜悦,体验到倾听带来的愉悦感。
8、增强学生耐心倾听
为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者,教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立可感榜样,吸引学生注意力,使学生愿意听、愿意学,从而达到了教学目的。
三、关注教师的语言魅力
教师通过不断学习丰富了自己的语言,用幽默风趣的语言、语调的变化等促进学生倾听。
1、教师的语言要纯洁、文明、健康。就是用语要文雅优美,语调要和谐悦耳,语气要亲切和蔼,使学生听后能产生愉快感,乐于接受教师的教诲。苏霍姆林斯基指出:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
2、教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合逻辑。所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感。所谓简练,是指语言言简意赅。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
3、教师的语言要有激励性,语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此,努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。
4、教师的语言要有启发性,教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。
曾有这么一句话:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”对学生而言,良好的倾听习惯意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。良好的倾听习惯意味着不仅仅是传授知识,而是一起分享理解生命活动、专业成长和自我实现的过程。
总之,倾听是一种技巧,也是一种修养,更是一门艺术。在教学过程中,只要我们目标明确、要求具体、指导得法,措施扎实,重视学生倾听习惯的培养,善于捕捉教育契机适时引导,培养学生良好的倾听习惯,从而使学生具有良好的倾听能力。就能提升课堂教学效率,提高学生的综合实践能力和综合素养。
参考文献:
[1]张全祥,教师如何引领课堂,《语文教学通讯》,2008年第4期。
[2] 陶林,科学课中培养学生倾听能力的策略,《教育实践与研究(小学版)》,2007年03期。
[3]李政涛,倾听着的教育--论教师对学生的倾听,《教育理论与实践》,2000年第7期。
(单位:四川省武胜县万善职业中学)