精讲多练提高小学数学课堂效率
●吴锡勇
采用“精讲多练，讲练结合”的教学方法，能有效的提高课堂教学效率和教学质量。那么如何发挥教师的主导作用，运用多种方法“精讲”，发挥学生的主体作用，注重精讲与多练相结合的方法，全面提高教学质量呢？
一、正确理解精讲多练
精讲与多练，是体现教师为主导，学生为主体的重要教学原则，二者紧密联系，相辅相成，不可截然分割。在数学课堂教学中，“精讲”是指教师在吃透教材的基础上，利用知识本身的内在联系，从学生实际出发，在单位时间内，用精练的语言，简明扼要地揭示知识的本质和规律。多练不是重复、单调的死板练习，它是在精讲的前提下，通过有针对性的、灵活多样的、有趣的练习，让学生牢固掌握所学知识，形成技能、技巧。有效的培养学生的数学能力。
二、怎样做到精讲
1、精讲必须要吃透教材。
备好课是讲好课的基础。深入钻研教材，全面了解所教学科的知识体系，弄清各部分教材在学科知识体系中的位置和作用，理清他们相互之间的内在联系，教学时就能正确处理好重点与一般，简单与困难，主要与次要，新知与旧知的关系，不随意，不盲目，明晰而生动地揭示教学内容的重难点，才能在课上做到精讲。
2、精讲必须抓住关键，突出重点、攻破难点。
课堂教学中，教师的精讲，必须准确把握教学内容，把教学重点、难点、关键点讲清楚讲透彻，这是精讲的重要标志。如果我们不抓重点，不分主次，不分轻重，处处是重点，结果又无重点，让学生无所适从，那就达不到精讲的要求。如：在小数乘法中，学生对学习小数乘法运算容易掌握，但理解却存在一定困难，教学时，教师要抓住根据积的变化规律，把小数变成整数计算出积，再看因数中一共有几位小数，积里就应该有几位小数（包括积末尾的0）这个重难点，去突破。其他知识少讲或不讲，留出更多时间让学生练习，加深理解。
3、精讲必须要做到语言精炼，鲜明生动。
语言是教师表达感情和传授知识的载体。做到真正的精讲，要不断提高教学语言的科学性和逻辑性，力求语言精炼，生动形象，简洁明了的语言，不仅能把知识有条理地展示清楚，而且能把复杂问题简单化，语言生动形象，能把抽象问题具体化，更能适应学生形象思维强于抽象思维的特点；语言感情充沛，能打动人心。相反，教师语言表达能力差，讲话没有条理，层次不清，拖沓冗长，使学生抓不住重点、中心和关键；课堂啰嗦，语言平淡无奇，无趣味性和启发性，自己累的够呛，学生收获反而更少。
三、怎样有效组织多练
数学内容不仅抽象，系统性极强。在课堂教学中，学生在教师精讲中，认识、理解了知识，但要让学到的知识巩固和深化，熟练运用，并转化为技能、技巧，必须要多练。因此教师应多留时间给学生练习，并加以指导。通过练习，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。如何通过“多练”来培养学生的能力呢？
1、练习要突出教材重点、难点和关键以及学生容易发生错误的地方。
每次练习和每个练习要有明确的目的，要根据教学内容和学生的程度，接收能力，留出充足的时间让学生自己思考，独立完成。练习重点应放在巩固和运用新知识上面，并围绕教材重点，提出不同要求。
2、练习内容要富有启发性和创造性。
练习不是教材内容的简单重复，要有利于帮助学生牢固掌握所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。设计各种类型的练习题，不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在内容上，先练习最基本的，目的在于加深对基础知识的理解和掌握，然后在此基础上练习适当数量的综合性习题，有利于学生能力的提高。在题型上要新颖多样。难度较大的习题，学生讨论，再由学生回答。学生通过反复练习，巩固了课堂教学成果，学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。
3、练习形式要多样化。
根据不同内容，不同要求，课堂练习，形式可以灵活多样，或口答，或笔算，或讨论，或阅读等等，也可以根据例题、基础练习题设计变式题，使教学层层深入，逐步拔高，努力促进学生技能的迁移，使学生达到举一反三，触类旁通。
在把握新课标理念下，正确使用“ 精讲多练，讲练结合”的教学方法，是向课堂要质量，是减轻学生学习负担，提高教学质量的有效途经。精讲与多练是不可截然分割的，什么时候讲，什么时候练，教师要根据具体情况而定。总之，在课堂教学中，把讲和练有机结合起来，才能收到良好的效果。
（单位：会理县益门镇中村小学）
