让小学数学课堂练习有效
●吕玉敏
使学生牢固的掌握数学知识，会灵活运用所学知识分析问题、解决问题，达到培养思维能力的目的，数学教学中的练习很重要。练习是学生运用知识的一种形式，是让学生更好的消化和巩固所学知识，培养其分析和解决实际问题能力的途径。通过练习，教师可以根据学生练习的信息反馈进一步调整教学，以取得良好的教学效果。
一、明确每节课的教学目标，重点、难点、关键，确定练习的目的
教学目的要以教材内容为依据，从学生实际出发，既突出本节课的重点，又突破难点，突出关键。做练习是为了更好的达到教学目的，因此，练习目的应根据教材的重点、难点、关键，教材的知识体系、结构而定，注意新旧知识的联系，加强理论与实际的结合。在编写教案时，就设置好练习的时间、内容、形式，在课堂教学中，做到难易适度，有的放矢。
二、合理安排好练习时间
每一节课要做到组织合理，有高度的计划性，何时讲，何时练，何时板书，都应安排妥当，结构紧凑。在课堂上，练习根据每节课的内容而定，可采用分散练习（即讲完一个知识点，为了加深印象，以被传授下一个知识点）、集中练习（即传授新知识再统一安排练习）和课前练习（即上课伊始的练习，为传授知识做准备）。练习安排在何时，要根据每节课的教学内容、任务以及学生情况而定。如：在学习“3的倍数的特征”时，为了排除学生根据个位上的特征来判断一个能不能被2、5整除的干扰，在学习前设计如下练习。下列哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数？13、36、16、93、42、29、24、39。学生看到，个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，个位上不是3、6、9的数也不一定不是3的倍数，从而为学生建立新的认知结构做好准备。上课前的良好准备，把学生引入最佳的认知状态，再稍加点拨、诱发，便会水到渠成。有时需要把练习放在新课结束时进行，像平行四边形的面积，在学生理解了平行四边形面积的含义、推导出平行四边形面积计算公式和教师的例题示范后学生做练习效果好一些。
在练习时，要让学生明确练习的目的，必要时做出提示，争取在规定的时间内完成练习。如果时间过长，会完不成教学任务；练习时间不够，显得仓促，达不到练习的目的。因此，课前教师须有一个时间安排，处理好教师的教授与学生练习的关系，做到讲练的有机结合，有效的利用课堂时间。
三、精心选择练习内容
练习是使学生更好的消化和巩固知识，因而，教师要选择好练习的内容。单一形式的题容易使学生产生片面理解，所以，在基础类型题后，要注意变式练习。如：学习“玩具厂计划生产1000件玩具，已经生产了4天，每天生产210件，还要生产多少件才能完成计划？”这道应用题时，除了模仿练习外，可以设计这样的题目：自行车厂要装配600辆自行车，已经装配了9天，平均每天装配72辆，自行车完成装配情况如何？使学生懂得要判断装配情况如何，就要用实际的装配产量与计划装配的产量进行比较。从而使学生掌握解题的正确思考方法。
四、对学生的练习给与肯定和支持
渗透思想品德教育，使学生养成良好的习惯，培养良好的练习能力。学生通过练习，使课堂上所学内容得到迅速的强化，巩固并形成相应的技能技巧，促进学生在学业上的提高。
五、注意练习形式的多样化
数学的练习内容包括练推导、练运算、练解题、练画图等。有的内容枯燥，有点难度稍大。因此，在设置练习时，注意手、脑、口的练习。有练动口的，如三角形的概念“不在同一条直线上的三条线段首位顺次相接所组成的图形叫三角形”；在同一平面内，不相交的两条直线平行；“小数相加，小数点对齐”，通过动口，加深记忆；有动手练习的，比如练计算，练画图，当然动手还是动口，都必须动脑，促进智力的发展。
课堂练习忌一个模式，教师要根据教学内容和学生实际，设置形式多样的练习，可以有个别板演，全班齐练；学生口述，教师板书；问答式；分小组练，分组 等。一节课，不局限于一种形式，让学生快乐学习，争取最大限度的发挥学生的学习积极性。 （单位：隆昌县五坡小学）
