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数学课快乐

核心提示: 数学课快乐●濮德蓉 数学具有很强的严密性和逻辑性,它能较好地训练学生的思维能力和创造能力,如果数学课堂缺乏活力,学生学得苦,教

数学课快乐

●濮德蓉

数学具有很强的严密性和逻辑性,它能较好地训练学生的思维能力和创造能力,如果数学课堂缺乏活力,学生学得苦,教师教得苦,久而久之,学生就会因上数学课而色变。而生动有趣的课堂教学活动和综合实践活动,不仅能唤醒学生主动求知的欲望,激发学生沉睡的潜能,在学习活动中掌握知识,形成能力,还能让学生享受思考的快乐,合作的快乐,成功的快乐,让数学大课堂成为学生的快乐天堂。

一、巧设疑,轻轻松松学数学

德国教育学家第斯多惠说过:“不好的老师是传授知识,好的教师是带着学生去发现真理。”其实,很多有趣的数学问题就在我们的生活中,就在我们的身边,我们抓住儿童好奇心这一心理特点,巧设疑,引导学生去发现,去思考,让学生在发现中学会思考,在思考中享受成功的快乐,让数学学习轻轻松松。这样,学生慢慢会认识到数学是一门很有趣的学科,他会为学好数学而快乐。学习兴趣一旦被激发,学习动力就会源源不断。

我在教学“相遇问题”时,就创设了这样的问题情景:一条路,如果甲乙两人共同走完,有几种走法?两位学生上台表演了几种不同的走法,其他学生则观察哪种情况会相遇,然后,学生各自把相遇的情形用线段图表示出来。通过表演、观察、思考、绘图一系列得学习活动,学生清楚的理解了什么是“相遇”,为后面学习怎样解决相遇问题作好了知识铺垫。在总结学习收获时,学生惊讶地发现,原来数学课这么有趣,这么快乐,四十分钟太短暂了。

可见,提出恰当问题是创设好的数学情境的重要方式,数学教师就应当善于提出问题,提出具有挑战性、启发性的问题,激发学生的好奇心,促使其积极地学习,深入地思考。

二、重探索,明明白白学数学

在课堂教学中,教师如果把自己当成录音机的放音键,尽情地放,学生一味地倾听,这样,课堂教学效果看起来很好,但经不起时间的考验,知识遗忘率很高,常常是事倍功半。今天,我们要解放自己,更要解放学生,解放他们的口、手、脑,让它们全心全意地投入到学习活动中,在观察中去发现问题,在探索中思考问题,在合作中解决问题,在交流中提高自己,分享学习的快乐,自主建构数学知识,明明白白学数学。

三、精讲练,简简单单学数学

新教材在内容设置上都做到了删繁就简,我们的数学教学难道不应该做到简简单单吗?众多的学生问卷显示:老师在课堂上喋喋不休地反复地讲,布置大量的重复的练习题让学生做,是导致学生厌恶数学的重要原因之一。如何减轻增效、激发学习兴趣一直是教师关注的核心话题。在教学实践中,我体会到精讲精练颇受学生喜欢,有效提高了课堂四十分钟的效率,数学课也变得简简单单。

所谓精讲,即讲关键处,在学生容易出错的地方点拨,在学生迷惑时适当引导,使学生在困惑处时能茅塞顿开。教师讲得精,讲得少,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。学生获得学习的自由,让自己的思维在广阔的空间任意驰骋,也许他有意想不到的收获。自由的空间、自由的思想让他感到快乐。

所谓精练,就是练习的量要精,题要典型。精要的练习,不仅及时巩固了所学知识,也减轻了作业负担,还能调动学生学习的积极性。

如“圆柱的体积”的教学目标是圆柱体积公式的推导及应用体积公式解决一些实际问题,教学的难点是圆柱体积公式的推导。教学中,抓住了这一特点,首先引导学生利用学生把圆柱的底面积分成16个相等的扇形,再动手拼一拼,看拼起来的图形是什么,它的体积与圆柱的体积有什么关系。学生通过动手拼,发现圆柱体体的体积与长方体的体积相等。如何推导出圆柱体的体积V=sh呢?此时,我精讲点拨:长方体体积=底面积x高,因而圆柱体的体积也等于底面积x高,是否“任何长方体的体积都等于圆柱体的体积”?有的学生说对,有的学生说不对,我在让学生观察提及相等的长方体、圆柱体有什么共同之处,学生很快发现它们的底面积和高都相等。我趁此强调:等底等高的长方体和圆柱体的体积才相等。随后,学生完成练习八的第一题,对所学知识进行巩固。

数学老师要把握好讲的度,练的量。学生会了则不讲、少练,而对部分学习困难的学生则另当别论,仍要加强个别辅导,练习的量也相应增加。

四、多实践,真真切切学数学

生活是数学产生的根源,数学内容来源于生活。因而,我们要拓展数学学习的空间。引导学生在生活实践中真真切切学好数学,实现《课程标准》所指出的"教学要关注学生的全人发展,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等“目标”。

在数学教学中,选择建构适合数学生活化的课堂,引导学生在生活中发现数学,学习数学,通过课堂学习,让数学回归生活,在学中用,用中学,不断提高学生应用数学的能力和创新思维能力,从而实现生活与数学的有机结合,真正体现“学用结合”的教学理念。

如:我在教学圆锥体积时,让学生估算家里谷堆的重量,学习总产量雨亩产量,则组织学生走向田间,调查农民的收成情况,特别是蔬菜,通过亩产量与总产量的调查,单价与总价的计算,了解农民的收入,帮助他们根据生产亏赢的情况,及时对农作物的生产进行调整,学生在这些活动中,不仅学到了知识,还增加了生活的阅历,体验到了“数学与生活息息相关。”

学数学是快乐的,是幸福的,当我们和孩子都感受到她的美好时,你说还有谁愿意把它拒之千里呢?

(单位:什邡市城南学校)



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