中学数学教学策略摭谈
●丁琴音
数学作为一门基础而又非常重要的学科, 学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法, 进而增强分析问题、解决问题的能力使学生会学。在学的过程中实行自主、合作、探究学习方式，优化教学策略，使学生由被动接受变为主动探索, 发挥自己的主体作用。
一、建立新型师生关系，“读懂”学生注重激励
亲其师才能信其道。相互信赖的、宽松和谐的师生关系是实现课堂教学师生积极互动的基础。赢得学生的信赖, 必须做到以下三点。一是学高身正, 襟怀坦荡, 积极进取, 以真实的自我面对学生, 真心实意地关心学生的成长, 不伪饰, 不矫情, 以自己的学识、人品赢得学生的尊重和信赖。二是全方位提升自己, 实现自身角色的转换, 从知识的传授者转变为学生学习热情的激发者、探索创新的引领者、合作学习的参与者、过程调节的指导者, 创设民主交流的良好氛围, 学生才会以更积极的态度应对学习、参与学习, 以更加饱满的热情和昂扬的精神去感悟学习、体验创新、分享快乐, 从而促进师生间、生生间的互动学习。三要了解学生、相信学生、因材施教。了解学生的学习、生活和家庭, 了解学生的兴趣爱好和心理动态；要善于发现个性各异的学生的闪光点, 相信学生的学习能力；对学生的教育要因人而异, 讲究教育艺术, 对学生要求严格但不伤害他们的自尊和自信, 不用尖刻的语言批评学生, 不用过火的方式处罚学生, 恰如其分地表扬和鼓励学生。
二、实行合作探究学习，培养学生的问题意识
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实践技能而己, 而提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题都需要有创造性的想象力。”优化课堂问题情境, 倡导学生自主学习、合作学习、探究学习, 引导学生从解决小疑问到思索大困惑, 让学生在疑难中求索, 在争辩中明理, 在合作中进步, 在创新中提高, 这是促进学生学习方式变革的有效途径。为此, 教师首先要营造宽松和谐的课堂氛围, 让学生敢问, 要允许学生"出错"，采取多鼓励、手势的肯定、眼神的默许等方式, 对学生的提问给予鼓励和期许。其次要拓展渠道让学生会问。当学生还未养成提问的习惯或者所学知识较难时教师可以组织学生先进行讨论, 在小组内提问题。设计好问题, 引导学生模仿老师提问。提问内容由浅入深, 由易到难。经过一段时间的训练, 学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后, 在教学中留有一定时间让学生独立质疑、自我展示。采用抓典型、树榜样的办法，开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动, 在学生中形成良好风气, 使学生由被动提问逐步转向主动提问, 并养成习惯。再次要精心组织, 让学生善问。为了提高学生学以致用的能力,引导学生把学到的知识应用于现实生活, 让他们在解决新问题中再提出实际问题, 为学生的创新思维提供丰富的问题和情境。最终达到材料师生共举, 问题师生共提, 分析师生共动, 练习师生共出, 答案师生共明。
三、坚持以生文本，优化教学方式策略
教学中，要始终坚持以生为本，以学定教，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。将“以老师为中心”转变为“以学生为中心”，在老师引导下, 靠自己主动思维活动去获取的知识, 积极主动地参与教学过程, 并经常发现和提出问题。提高自我调控的“优教”能力。经过一段时间的教学实践后, 因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因, 在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性, 形成自己独特的、鲜明的、一贯的教学风格或特点。学生要根据教的特点, 立足于自身的实际, 优化学习策略, 调控自己的学习行为, 使自己的学法逐步适应老师的教法, 从而使自己学得好、学得快。
四、培养良好学习习惯，提升学生综合能力
好习惯使人终身受益，要指导学生养成良好学习习惯。一要养成良好的预习习惯, 提高自学能力。通过老师的点拨、讲解, 从而提高课堂听课效果。预习的越充分, 听课效果就越好；听课效果越好。二要养成良好的审题习惯, 提高阅读能力。审题是解题的关键, 数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的, 在己有知识和解题经验基础上, 仔细审题, 细心推敲, 切忌题意不清, 仓促上阵, 审数学题有时须对题意逐句“翻译”, 将隐含条件转化为明显条件；联系题设与结论, 前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁, 寻找突破点。三要养成良好的解题习惯, 提高自己的思维能力。数学是思维的体操, 是一门逻辑性强、思维严谨的学科。训练、并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径, 数学语言是发展思维能力的基础。因此只有以本为本, 夯实基础, 才能提升学生的思维能力。四是养成规范答题的习惯。答题书写格式、步骤、语言等要规范。培养学生善于验算和反思总结的习惯等等。
五、贴近现实生活, 增强学生数感
数学来源于生活, 生活中充满着数学。数学教育要使学生获得必备的数学基础知识和基本技能, 为学生终生持续发展打好基础, 必须把小教室引入到社会生活中数学的大课堂之中。这就要求教师在教学时, 善于挖掘生活中的数学素材, 让数学贴近生活, 使学生发现数学就在自己身边, 感受数学的趣味和作用, 对数学产生亲切感。这样用学生身边的事情, 呈现教学内容, 可以增加数学教学的趣味性、现实性, 使学生亲身体验数学知识与日常生活的密切联系, 从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感, 调动学生学习数学的积极性。
六、注重实践拓展学习, 引导体会其应用价值
数学来源于实践 , 又服务于实践。教学中, 创设运用数学知识的条件, 组织学生开展调查、探究等活动, 给学生以实践活动的机会, 引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题, 使生活问题数学化, 从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值, 逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。结合教学内容, 引导学生深入生活实际, 通过社会调查, 数据收集、整理, 帮助学生形成数学问题, 积累生活经验。从而提高学生用数学的观点看待实际问题的能力, 激发学生学习的兴趣, 激活学生的思维, 提高学生灵活运用数学的意识和能力。
（单位：四川省广安代市中学）
