遵循课程标准，回归本色语文
——浅析2015年全国高考新课标语文II卷
广元市教育科学研究所 赵开新
从整体上看，2015年全国高考语文II卷无论是在结构、题型、分值方面，还是在选文、难度上，都体现出传承、坚守、平稳的特点，考查遵循课程标准，科学命题，较好地体现中学语文课改精神,能力立意的命题原则凸显出了本色语文的特征。较之2014年考试题型的明显突破与创新，2015年全国语文II卷从题型到内容均少了出乎意料的感觉，其稳重特色符合学生的认知特点，又能激发考生答题兴趣。加之题型以开放为主，难度适中，给考生“付出有回报”之感。
现将对2015年全国语文Ⅱ卷试题个人粗浅认识叙述如下：
一、题型结构
试卷设置满分150分，考试时间150分钟；试题类型分单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。其中选择题32分；社科文阅读考察的是陈望衡《艺术是什么？》，以选择题形式设题，分值9分；古代诗文阅读36分，其中文言文考察的是《北史?来护儿传》，以选择题形式设题，分值9分；古代诗歌阅读选诗为唐代诗人韩偓《残春旅舍》，分值11分；名篇名句默写分值6分，考察了《庄子?逍遥游》、白居易《很琶行》、杜牧《赤壁》；选考题中文学类文本阅读，考察的是《垫师老汪》,实用类文本阅读，考察的是《将军陚采薇》，分值均为25分；语言文字运用20分，13小题判断依次填入句中横线处成语最恰当的一组；14小题判断句中没有语病的一句；15小题判断填入横线处语句最恰当的一句；16小题是有限定条件的在横线处补写恰当的语句，使文字语意完整连贯，内容貼切，逻辑严密；17小题为写出构图要素，并说明图形寓意。写作部分60分，为给材料性自命题作文。
二、试题解读
1、社科文阅读
社科文摘选的是陈望衡《艺术是什么？》，与2014年的所选的《古代食品安全监管述略》相比，2015年社科文考查更具备人文性与文学性。2014年社科文章为政史类文章，语文元素偏少考题缺少浓郁的语文味。2015年社科文选材明显有了质的跨越：一是从艺术性的方向展开文本，所选的文本是现代文艺美学的内容再现，具有一定的高度；二是文章主题思想与学生日常所接触的艺术表现有所不同，具有一定的落差。从文本的角度看，2015年社科文选材和设题步入科学化道路。
2015年社科文试题设计由简到难，由点到面，层层递进，设计合理，但是三个小题题干要求指向同一目标：“不符合原文意思的一项”，显得角度单一，形式死板，有重复之弊，缺少应有层递性和个性特征。
2、文言文阅读
文言文阅读是2015年高考全国语文II卷的一大变化。总结来看：“一个转向、一个继承”，即取消传统的实词意思的理解考查，转向了对古代文化常识的考查；继承了2014年考查的断句.两点考查的改变有些出人意料，考查的变化可能与近年来社会对经典文化的重视和呼吁密切相关联，因而暗示今后在高考中对于传统文化的重视与回归将成为一个重要考点。
第一题考查断句，似乎让考生有点猝不及防。但题目难度不大，如果考前具有针对性的训练，应该基本不影响考生的发挥。文化常识源于日常学习的积累，疏于记忆理解将在高考中难以应付。第三题是对文章的有关内容考查为传统题，难度不大。两句翻译难度适中，基本符合多数学校训练检测的难度。从这些变化不难发现，全国卷考查内容一变再变，但是文言文的考查难度却逐步在降低。文言文文本选自《二十四史》，是近年来的一个常态，相对古代个人散文创作而言，整体难度不大，再加之学生在高中学习中对历史有一定的了解、认识，所以读起来容易明白，做起来也比较顺手。试题设计有变动，但变后又较为简单，从出题的角度看是符合考试规则的，从答题的考生的角度说，基本没增加什么难度。这部分只有文化常识成为新新考点，在2016年的复习备考中需要给予关注。
3、古诗歌阅读
考查内容为唐诗，与2014年两首诗歌对比分析相比，2015年试卷所选诗歌的义理较为晦涩。《残春旅舍》（唐朝韩偓的七言律诗），属于抒情言志之作。抒情言志之作风格比较独特，而晚唐诗风是唐诗到宋词的一个转化时期，尤其晚唐抒情诗的表现形式诸如李商隐等人的创作都带有明显的个人创作意识，这对学生而言有一定的难度。如本诗中的“禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵”一句对大部分学生而言都难以理解。
解答2015年诗歌鉴赏题，需要考生平时学习中善于积累，敏于思考。避开选诗旨趣，与教材学习的杜甫《旅夜书怀》、《阁夜》，苏轼《新城道中》等诗歌都有相似性，这在诗歌鉴赏第一题艺术考查中体现失分明确，所以高考考查的是平日里考生对古诗，对课本，对基础的学习掌握程度。由此看，基本力的扎实是非常重要的。有趣的是，关于诗歌创作时代，第一题也给出了一定的信息，让学生更为明确创作时代。而第二题考查的是作者的思想感情，此问题也是诗歌阅读中两个最基本的问题，无新意，难度也不大。两个题一个考艺术，一个考思想情感，基本还是沿用了往年的套路。总得来讲，诗歌本身具备一定的难度，但即使无法完全理解诗歌大意与诗句含义，诗歌鉴赏依然可以高质量完成。
4、 默写题
名篇名句默写课内初高中共6句，高中必备篇目2篇，初中1篇，考查有一定的改进，难度提升明显。首先，从题目问法来看，属于理解型默写，要求学生不仅仅是基于简单背诵，更强调了学生在背诵的基础上更深入的理解文章内容。其次，很多考生在复习期间往往产生一种思维定式，即在背诵过程中只关注文章中的名句，往往忽略对全文的认识，如本次考试对《逍遥游》、《琵琶行》的默写考查并非平常师生着重记忆的警句名句。
5、文学类文本阅读
考题所选用的是一篇国内当代的小说《塾师老汪》，老汪其人秀于内而讷于言，他对论语的解读有自己的一套方法。他认为“有朋自远方来，不亦乐乎”这句话其实是说孔子伤心，因为身边没有朋友，没有“说得上话的人”，才寄希望于远道而来的人。而在这个故事里面，东家老范不是读书人，也和老汪并非同一阶层，但是他能够容忍老汪，所以这就是“有朋自远方来”，但两人仍然谈不上沟通，也并非真正意义上的朋友，老汪只是被老范养着罢了。老汪的大寂寞，就是他对《论语》有了和别人不同的看法，对孔子有他自己的理解，但是他在现实世界找不到和他同样看法的人，所以思想寂寞，而在他最爱的小女儿离去之后，他在情感上也失去了唯一的寄托，所以老汪不仅仅是离开故乡，离开老范，而且是离开教书育人的儒家思想。
小说阅读极富有情趣、义理与人文思考。在阅读小说中，考生如若对小说产生一定的反思与批判，必然能够加强对题目的审查。从题目设计来看，题型并没有太多变化，所考知识点也不外乎人物、环境、情节三要素，题目整体略显老套，但也不乏亮点，如最后一题：分析老汪与孔乙己两人为何生活性情相似但精神本源不同，此题所考内容需要学生结合中学阶段所学课文对比分析，难度较大。 总之，2015年文学类文本阅读试题问题设置不偏不怪，学生平时练习多见，主要区分在于考生能否用精准、到位的语言概括、表述。
6、实用类文本阅读
考查的是传记阅读《将军陚采薇》，选自《国民党抗战殉国将领》。戴安澜将军是民国时期著名的抗战将领。本文虽是以戴安澜的抗战生涯为线索而编写，但是文章中处处展现了戴安澜的文人气息与远大志向，仿佛并不是在描写一位将军沙场征战的履历，更像是在表现一位学者独特的人格魅力。从正文中国共合作、赋诗明志、沙场战死、美名遍传到课后链接中的补充材料，都表现了戴安澜的人格魅力与操守情怀。
就阅读题目来看，试题设计立足文本本位，考查内容皆来源于文章内部，分别为段内论述层次的分析、文本内容概括、关键句子内涵的解析，均属常规题型，考生如能耐心研读文本，抓住文中关键词，表述有条理，就能获得不错分数。 因此，不难看出全国卷二选一阅读的一些特点，小说阅读需要借助于思考，题目难度相对较大，得分与传记文阅读会有一定，这会导致考生在选择中往往会偏向于注重细节筛选的传记作品，作为一线教师，对于两者必须要有客观的清晰认识，不能就高考试题部分表象而对教学产生一定误导。
7、语言运用
2015年高考全国语文II卷对于语基题的选题与考查变化不大。成语、病句主要考查的内容是我们在日常学习中训练的内容。改变最大的是第15、16两题。第15题由前两年单纯排序变成补全句子，虽都是考查语言的逻辑性与严密性，但第16题仍然为补全对话，依然是属于考查语言的逻辑性，导致知识点考查雷同，无疑成为2015年试卷中一个小小瑕疵。总体来看，2015年高考全国语文II卷中第15、16两题难度要求有所降低。第17题属于图文转换型，选材为联合国发行的“联合我们的力量”邮票主题构图，要求写出构图要素，并说明图形寓意。相较于前些年年试题，这道题考查形式改变不大，所选的图片主要集中于标志、漫画。作为高考题目中的常客，图文转换是一个综合性比较强的知识点。但本套试题所选图片与题目比较明晰，内容简单，构图元素明显，寓意不难理解。
8、写作
2015年高考全国语文II卷材料作文体现出更加务实的风格，三个材料（锐意创新；爱岗敬业，踏实肯干；为了梦想努力和把美丽都带给别人）任选一个角度进行写作，这在立意的难度上有所降低，与先前高考作文多角度分析进行立意，提炼中心等相比，审题没有难度，对于平常审题困难的同学来说是个福音，只要围绕“风采”就不会跑题。但要写出“风采”，写出个性，仍是不易。这是一道新材料作文题，下笔前应先读懂材料所蕴含的意义。材料内容不多，意思也不难懂，实际上是在学术、技术和艺术的成就三者之间选一个立意进行作文。同时，文体不限，写成记叙文，议论文，诗歌均可。但如果要写出精彩高分的作文需要精巧的构思，对于熟悉的作文立意角度考生要写出新意还需要一些新鲜生动，富有文化底蕴的素材。
三、2016年高考复习教学建议
1、做实文本阅读
阅读要有文本意识，必须要在整体把握的基础上去处理吸收信息。纵观2015年高考全国语文II卷的现代文阅读的命题和答题，无不来源于文本，可以这样说，所有的答案都可以从文本中找到答案。所以我们平时的阅读教学决不能在还没有熟悉文本，就在那里架空分析。首先，应在整体上把握一篇文章。阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学中，教师要带领学生关注课文整体，从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果。而不是只是教师对课文做静态的分析。其次，现代文阅读要深入语言，所谓深入文章语言，就是要深入理解语言的用语环境，在具体语境中理解语言的意义，理解语言运用的效果。所以，阅读教学应从整体上把握一篇文章，踏踏实实的沉浸到课文语言中，领悟语文的真实，抓住文章的灵魂。第三，要注重文本整体阅读能力训练，要注重信息筛选、概括提炼、理解整合、体验探究等能力的培养。
2、关注语言表达训练
学语文，当然重点要学会如何清晰、有效地语言表达。语言表达包括两方面： 一是对文本语言，指字、词、句、段的表达意思的理解，通过语言这道文字桥梁走进文本深处；二是训练语言表达，这应该落实在课堂的发言，书面表达上，需 要在我们的教学中，敏锐地发现学生的言语特点，纠正不规范的语言表达。
3、培养古诗词鉴赏能力
相较于四川卷诗词鉴赏8分，全国语文II卷分值为11分，复习教学不容忽视。教学中①重在教给学生如何赏析的方法。②不单要能赏析诗句的内容，更要会赏析诗句的写法。③诗文的鉴赏一定要让学生体会整首诗的意境，把单个问题放到整诗中去解决。
4、细化文言文教学
①重视文言实词虚词的积累。注意古代实词与现代汉语的联系，掌握一些具体翻译方法。培养学生直译文言文的习惯。②注重整体理解能力培养。文言文阅读最后一题多为概括内容、说说启示、评论人物等题目，意在要求学生运用积累的文言知识读懂文章，考查整体理解分析能力。③实现由课内向课外延伸。为提高学生文言文阅读能力，选择对学生成长有积极引导作用的叙事类经典短篇（二十四史为重点），让学生课外练习。
5、科学提升写作素养
①加强学生多种作文命题形式的写作训练，有针对性地进行审题、立意、选材、构思等的专题训练，提高学生把握主旨、组织材料、谋篇布局的能力。②重视常见文体和基本表达方式运用能力的训练，能熟练驾驭记叙文、议论文等常见文体，能综合运用记叙、描写、抒情、议论、说明等基本表达方式。引导学生生动细腻地刻画事物，恰如其分地表情达意。③重视作文讲评，科学指导，讲究方法，不背成文，不写套文，重视为文与为人之间的关系。④鼓励学生勤动笔，养成良好的日、随笔习惯。
