贾志敏 《给予树》教学实录
板画一棵树，写好课题。有课件。
组织教学：
这组小朋友坐的真好。坐正坐直，眼睛看老师了，表示对老师的尊敬。
１、读课题。为什么一个是方括好，一个圆括号。
给是多音字
在中国小朋友最喜欢过年了，……掌灯结彩……希奇洋洋……拜年，……洋人也过年，他们也过年。１２月２５日是什么节？
圣诞节！以及圣诞树中给予树的来由。（在讲述中让孩子明白什么是给予上树）
２、解决字词。
Ｔ：这个小朋友坐的特别直。（在表扬中提出了听读的要求；坐正，眼看，耳听）
（１） 听老师读文。
（２） 读生字：予圣诞享默糖逛援仁偿（有拼音）指读，齐读。
（３） 检查词语：如愿以偿读，说意思。
Ｔ：什么是“如愿以偿”？
Ｓ；就是梦想成真。
Ｓ：就是愿望实现了。（教师在其中进行点评，学法的渗透）
宽裕卡片
老师写“裕”的衣字旁，指导“捺”变成了点。
丰衣足食的谜底是什么？为什么？（书写的指导。用猜字谜的方式让孩子记住）
卡的指导。
学生把“裕”“卡”写两遍。“字如其人”
表扬学生的写字。
三、初读课文。
Ａ
１、自由读。老师拉了２个学生上台读。（评）
２、划自然段
３、交流；５个小节。“我读的是第几节。”然后在开始读。
４、指读。
Ｔ；不错，不错，所谓不错，就是“马马虎虎”。
Ｔ：读是读了，可不是一字一顿的读。
（一次次的纠正，要求学生连贯的读，要求快！）
Ｔ：就是这么读，鼓掌！
继续读。老师边听边点评。
Ｔ：小男孩，握握手，我就需要你的这种读法。（掌声）
Ｔ：谁来读第一段？
Ｓ；……
Ｔ：你为什么不高兴？
（老师点出文章这第一段的基调）
老师示范读。无奈。Ｓ：
Ｔ：对了，你很聪明。
Ｂ
读人物的语言。
Ｓ；读第四节。
Ｔ：还有么？
Ｓ：……
齐读“我紧紧地拥抱……以及一个陌生女孩的如愿以偿的笑脸。”
能背么？
出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。
齐读。
出示：我极了，紧紧……。
Ｓ我填“激动”
Ｔ：为什么？
Ｓ：我填“骄傲”
Ｔ：为什么。骄傲是不好的词。
Ｓ我填“高兴。”
Ｓ我填“自豪。”
Ｔ：我激动几了，我骄傲接了，我高兴接了，我自豪接了，为有这样的饿女还感到骄傲！
Ｔ：母亲为什么“担心”，后来为什么“生气”，最后又变成“高兴”？
Ｓ：……（交流）
（其实是对课文内容的归纳）
Ｃ
指读“纸条上的内容”。
Ｓ１：“我一直……娃娃……”
为什么用“我”？
编辑叔叔的问题：“我”“洋‘
齐读
Ｓ２：
“我叫扬科，我喜欢音乐……”
“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”
“我是一个买火柴的小女还，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只靠额，还带我去见奶奶。”
（出现一个文学作品中的人物，老师补充）
还补充《假如给我三天光明》
出示圣诞图。总结；“给予”
